Журнал "Здоровье" №1 (145) 1967

Как видите, сейчас он приглушен — стихия каприза, «буйство» подкорки властвует над мозгом… Но вот начинается педагогическое воздействие (фото и рисунок 2).

Оно направлено именно на этот очаг, оно взывает к привычному интересу, заставляет его разгореться. Возбуждение «опорного пункта» мобилизует кору — владычицу высших функций мозга, его наиболее тонких реакций. Это возбуждение «усмиряет» подкорку: яркая краска ее побледнела. Ребенок успокоился…

_{Фото Вл. КУЗЬМИНА, рисунки А. ГУРЕВИЧА.}

Иногда говорят: «Зачем нужна наука о воспитании ребенка? Наши бабушки не знали никаких ученых правил и воспитывали своих детей не хуже, чем по книжкам, а порой и лучше».

Что же, в этом есть доля правды. Ведь многие наши бабушки — это матери с большим опытом воспитания детей. Но даже и не имея опыта, можно обладать прирожденным талантом воспитателя, умением находить к каждому ребенку свой, особый подход, создавать свои педагогические приемы, угадывать те моменты, когда ребенок наиболее способен воспринять влияние взрослого.

А как быть, если нет ни опыта, ни подобного таланта? Думается, что использование научных данных облегчит задачу, сделает путь к достижению цели прямее и легче. Так, во всяком случае, обстоит дело с одной из сложнейших проблем воспитания — проблемой борьбы с детскими капризами.

Немало хлопот и огорчений доставляет взрослым капризный ребенок. Но капризы не только весьма утомительны для окружающих. Научные исследования последних лет заставляют оценить эту форму поведения ребенка как явление прежде всего вредное для него самого. Каприз может быть следствием нервного заболевания, но он может быть и его причиной.

Повторение капризов, как эпизодических «срывов», приводит к более стойким изменениям поведения, к формированию трудного характера, налагающего свою печать на всю дальнейшую жизнь человека и на его взаимоотношения с другими людьми.

Не следует забывать, что в состоянии каприза ребенок переживает крайне выраженные отрицательные эмоции. Это может быть горе, отчаяние, страх, гнев, раздражение, стыд.

Внешне ребенок производит в эти минуты тяжелое впечатление: на все он реагирует отрицательно, всему сопротивляется. Его движения приобретают характер «двигательной бури», или, наоборот, он застывает в одной неестественной, иногда причудливой позе. Ребенок плачет, кричит, кидает на пол предметы, может плюнуть в лицо, укусить, гримасничать. Крайние степени возбуждения заставляют его бросаться на пол; он бьет по полу ногами, продолжая кричать, или лежит неподвижно, не теряя, однако, возможности наблюдать за всем окружающим, и в первую очередь за поведением взрослого.

Всем этим внешним проявлениям каприза соответствуют сдвиги физиологических процессов в организме ребенка, выходящие за пределы нормы и отнюдь не безвредные для здоровья. У ребенка повышается артериальное давление, пульс становится или учащенным, или, наоборот, слишком редким, нарушается ритмичность дыхания.

Каприз — это резкое, крайнее выражение отрицательных эмоций, граничащее со «срывом» высшей нервной деятельности или равное ему. Любопытно, что и резкое выражение положительных эмоций приобретает подчас у ребенка аналогичный характер.

Некоторые дети, сильно развеселившись, разыгравшись, не способны остановиться, несмотря на строгий запрет; они визжат, скачут, прыгают. Подобное состояние ребенка порой доставляет родителям не меньшие трудности, чем каприз.

Чрезмерное эмоционально-положительное возбуждение может внезапно переходить и в состояние противоположное — состояние каприза или даже приступа, напоминающего истерический припадок взрослого. Сходство нередко дополняется навязчивым, громким смехом, близким к плачу, и непроизвольным мочеиспусканием как следствием потери высшего контроля над поведением и физиологическими отправлениями.

Частые «приступы» такого возбуждения способствуют, как правило, формированию черт безудержности в характере ребенка.

И каприз и чрезмерное игровое возбуждение представляют собой низшие, примитивные формы проявления эмоциональных реакций: это как бы возврат ребенка назад, к более раннему возрасту.

Если сравнить мимику, позу и характер движений плачущего ребенка первых месяцев жизни с мимикой, позой и пантомимикой ребенка 4–5 лет, капризничающего из-за того, что ему не дали мороженого, то они оказываются очень сходными. Это оглушительный плач с широко открытым ртом и сомкнутыми веками, беспорядочные, нецелесообразные движения; даже естественная для маленького ребенка поза — лежа на спине — воспроизводится падением на пол.