Знак Вопроса 2005 № 04

Вышеописанные идеи не единственные в решении проблемы приостановки на какое-то время биологических процессов в живом организме.

Их много!

Р. Л. Исхиков НЕСКОЛЬКО СПОСОБОВ ПЕРЕВЕРНУТЬ В СЕБЕ МИР

Об авторе:

Исхиков Р. Л., Президент Татарстанского отделения Международной Академии Развития Человека.

…………………..

В связи с современными достижениями общей психологии в школе больше стали уделять внимания развитию способностей восприятия, памяти, речи и т. д. О важности такой работы над собой говорит следующий факт. Из-за отсутствия доверия к собственным чувствам, недоразвитости психологических и духовных способностей большинство людей даже не подозревает о том, что находятся в ситуации бушующей мировой информационной войны. Поддаваясь разнообразным дезинформационным воздействиям, народ все последние годы доверчиво отдавал свое национальное богатство доморощенным и заграничным расхитителям. В социуме распространились вирусы воровства и паразитизма, экономика оказалась парализованной.

Думается, излишне даже спрашивать, проводятся ли в школе уроки нравственности на эти темы, особенно тогда, когда педагогам по нескольку месяцев кряду не выдают даже нищенскую зарплату. Ныне приходится признать: нарушился в целом энергоинформациоиный обмен в социальной среде, между людьми растет отчужденность, в результате каждый вынужден думать только о собственном благополучии.

В немалой степени этому способствовало и однобокое мышление главных архитекторов и других ответственных государственных лиц. Возьмем, к примеру, возведение в крупных городах «спальных» районов, вмещающих порой до трехсот тысяч человек и не имеющих ни одного Дома культуры, библиотеки или стадиона. В Казани такими каменными джунглями, лишенными признаков истинной цивилизации, оказались Ново-Савиновский и Приволжский (особенно микрорайон Азино) районы. Вдумайтесь только: ведь население каждого девятиэтажного четырехподъездного дома сравнимо с большой деревней! Это сколько же спортзалов, библиотек, помещений для кружковых занятий можно было бы построить для развития людей.

Отсюда, в их отсутствии, получается, что место ребятни — на лестничных площадках и в подворотнях, а удел взрослых — пьянство, кухня и телевизор.

Однако нет худа без добра. В создавшейся социальной обстановке наиболее приемлемыми оказываются принципы развития целостно-универсальной личности. Актуализируется проблема самостоятельности. Рассмотрим некоторые ее аспекты.

Самообразование. Это важнейший способ интеллектуального саморазвития человека. К сожалению, еще нет разработанных методик, позволяющих нам совершенствоваться и жить, например, до 120–150 лет. Особенно проблематично положение у детей. При возникновении той или иной сложной жизненной ситуации ребенок чаще не знает, с кем ему проконсультироваться, где обсудить свой каверзный вопрос. Не всегда он может пойти в библиотеку, спросить о чем-либо у педагога или родителя. Часто и сам вопрос быстро забывается. Тут важным оказывается личный дневник самонаблюдений или просто дневник без чужих оценок.

К сожалению, педагоги редко согласовывают между собой домашнюю нагрузку учащихся. Дети физически не успевают выполнять множество рефератов, и тогда сердобольным родителям приходится отдуваться за своих чад — искать нужную литературу, а то и сочинять за них. От такой медвежьей услуги никто не выигрывает, в этом случае процесса самообразования не происходит.

Самонаблюдение.Проведенные нами исследования показали, что педагогический состав школы мало обращает внимания на развитие у детей ощущений и чувств. Развивая больше интеллектуально-логические способности (левое полушарие мозга), забывают о чувственно-воспринимающей функции мозга (правое полушарие). Поэтому дети, вырастая, могут всю жизнь не замечать нс только самих себя, но и окружающую их красоту. Проверяя, например, наблюдательность детей, можно попросить их назвать хотя бы десять качеств снега из пятидесяти известных. Для развития синестезических способностей мы просим нарисовать тридцать знакомых и незнакомых запахов, а затем еще и написать маленький рассказ о каждом запахе. И представьте, дети в восторге от таких занятий! Вывод: негативное отношение к экстрасенсорному развитию тормозит развитие человека, ибо нарастает его отчужденность с окружающей природой и животным миром.