Зверь лютый. Книга 22. Стриптиз

Детство - всё так интересно.

Старость - всё так противно.

Мудрость - всё так... забавно.

Не все "забавники" доживают до мудрости, но всем мудрецам - забавно.

***

10. Умение поставить себя на место другого человека. Эмпатия - часть эмоционального интеллекта.

***

"- Вообрази! Я здесь одна!".

Умная женщина писала. "Умность" подтверждается её дальнейшим поведением.

***

11. Умение видеть связи и ассоциации, которые не видят другие. Способность видеть параллели и общие схемы, креативность как способность подать старое под соусом нового.

***

- Аналогичный случай был в Бердичеве...

И не то, чтобы человек, постоянно произносящий эту фразу, был всегда прав. Но держат-то его за умного!

***

12. Частое откладывание дел "на потом". Они просто обдумывают это важное.

***

Бракоразводный процесс. Судья мужу:

- Почему вы решили развестись?

- Нудная она... Вот представьте. Вы просыпаетесь, подходите к окну: чудесный день! На улице - первомайская демонстрация. У вас отличное настроение... А она ходит и нудит: "Выкинь елку, выкинь елку...".

Женщины часто считают мужей лентяями. А те "просто обдумывают важное"...

***

13. Мысли о смысле жизни. Размышления на глобальные темы, такие, как смысл жизни или существование вселенной, может быть показателем интеллекта. Экзистенциальные размышления часто повышают уровень тревожности. Всегда готовы к тому, что что-то пойдет не так, как ожидалось.

***

- Как ты с ним уживаешься?!

- У нас разделение сфер деятельности. У него - глобальное потепление и положение в Гондурасе. У меня - всё остальное.

***

"Умность" - условие обучения. И его же продукт. Про главное условие педагогики (см. п.1) - удержание внимания ребёнка на одном предмете - ещё Ушинский писал. Он же о своих учениках:

"В каждом из них в большей или меньшей степени чувствуется специалист, но очень мало "человека". А между тем все должно быть наоборот: воспитание должно оформить "человека", - и только потом из него, из личности развитой, непременно выработается соответствующий специалист, любящий свое дело, изучающий его, преданный ему, способный приносить пользу в выбранной им области деятельности в соответствии с размерами своих природных дарований".

Я стараюсь следовать методе Константина Дмитриевича времён его службы в Гатчинском сиротском институте. Совершенно не принимая сформулированного им противопоставления "человека" и "специалиста", "сначала" и "потом".

"Труд сделал из обезьяны человека", процесс ещё весьма далёк от завершения и повторяется в каждой входящей в жизнь личности. Поэтому я упорно смешиваю трудовое и общее воспитание. Понимая, в том числе и по собственному опыту, что "труд", "профессия", "специальность" и есть способ воспитания человека. Хомо сапиенса, а не беззаботной и бессмысленной обезьяны, хоть бы и с "развитой личностью", прыгающей по ветвям выращенной для неё каким-нибудь "специалистом" кокосовой пальмы.

"- Какими качествами должен обладать летчик-испытатель?

- Самое ценное качество не только летчика, но и любого специалиста, человека вообще - честность... Когда прилетаешь после полета, в котором совершил ошибку, то все тяжело, непросто. Но если ты ошибся, то должен в этом признаться, и это значительно упрощает работу и, соответственно, повышается доверие к тебе. Даже сказать полуправду - значит сказать неправду".

Вырастил лётчика - вырастил специалиста, "человека вообще". Вырастил "человека вообще" - нет ни специалиста, ни лётчика. Да и человек-то... Не забудь ему ещё и пальму вырастить. А то пропадёт.

И помнить Сухомлинского:

"Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее"

Это - самое главное моё здешнее дело. Всё остальное - хрусталины, варница, турбины... так, подсоблятничество. Вспомогательные, обеспечивающие занятия. Позволяющие моим учителям хорошо делать их дело.

А если "нет", то - "нет". И весь мой прогрессизм... пузырём болотным.

Это было для меня открытием.

Попандопулы как-то про это... помалкивают. Даже Твен - чисто парой фраз в концовке.

Всё наше подпрыгивание и по-дрыгивание, вершины отваги и проблески ума, приключения и прекрасные дамы, инновушки технические и социальные - всё туфта. Рябь по воде.

Главное - педагогика. Не - "реют флаги над полками", не - дредноуты по горизонту. Главный ограничитель - скорость и качество пед.процесса. Сколько времени надо, чтобы вырастить и закрепить в ребёнке личность с необходимой мне этикой? Сколько бит информации в единицу времени можно скормить ученику, не вызывая в нём рвоты?

Вот тот природный предел, ограничитель, о который бьётся головой всякий серьёзный прогрессор.

Ты взял класс в двадцать человек. За три года (уровень ЦПШ с ПТУ) довёл до приемлемого уровня. Кто-то - в крестьяне, работники... Четверть - "второй круг" - ещё три года. Врачи, учителя, чиновники, офицеры, инженеры...

Шесть лет прошло - сколько у вас учителей? Двое? Через шестьдесят лет - тысяча? И учтите, что хороший учитель - такая же редкость, как хороший врач или толковый инженер. А "не хорошие"... - а они надобны?