100 000 знаков для тьютора. Грани тьюторской деятельности

Попробуйте поработать с интересом другого таким образом, чтобы человеку захотелось развернуть его либо относительно себя, либо относительно других. В чем разница такой работы?

Попробуйте – ради смеха – с плюшевой игрушкой или каким-либо предметом «поговорить» об его интересах разными интонациями: вдохновляющими, мотивирующими, стагнирующими, вызывающими сомнение, обвиняющими, провоцирующими, позитивными и любыми другими. Попробуйте понять, какая тональность разговора вам более присуща, какая более импонирует.

Про тьютора

Напишите то, чем вам интересно заниматься. Этот список разделите на две части – связано с профессиональной деятельностью и не связано с ней.

Выделите два интереса: один – тот, который вы бы хотели оставить только себе, т. е. реализовывать его исключительно самостоятельно и только для себя. Назовите его. Важно, чтобы вам хотелось реально что-то в рамках него делать. И второй интерес – тот, который хочется разделить с другими людьми, но пока вы этого еще не делали. Попробуйте понять, сколько времени вам надо найти в ритме своего дня, чтобы ваш интерес ожил и «заиграл».

И разверните себя в этих двух направлениях.

Сверстники

Следующую встречу с Вадимом Ольга решила простроить на итогах его рефлексии группового тьюториала. Тема сверстников – одна из наиболее актуальных для подростков, но далеко не все они могут открыто ее обсуждать.

Вадим на предложение Ольги нехотя согласился.

– Вадим, помнишь, на прошлом тьюториале ты сказал, что среди малознакомых людей тебе трудно открываться. Это действительно так, или тебе просто не особо хотелось выполнять задание с картой интересов?

– И то, и другое… Мне кажется, что карту интересов надо в более младшем возрасте составлять. Мы и так ее каждый год делаем. А что толку?..

– Ты не удовлетворен результатами той работы?

– Ну… не то чтобы… ну… ребят чуть получше узнал.

– А как думаешь, ребята тебя смогли лучше узнать?

– А при чем здесь это? Я же говорил, что с малознакомыми людьми мне не хочется открыто общаться…

От противостояния миру к отношению с собой

Дальше продолжение тьюториала очень сильно зависит от мастерства тьютора. Видно, что для подростка эта тема непростая. Особо распространяться он про нее не хочет. Но, судя по яркому и эмоциональному реагированию, достаточно четкой формулировке (хотя всего одной и постоянно повторяющейся), неосознанный интерес к этой теме есть.

Также подростку свойственно преувеличение возникающих трудностей. Противостояние «всему миру» отнимает огромное количество сил как у самого тьюторанта, так и у тьютора при попытке что-то с этим сделать.

В чем особенность работы тьютора в плане обсуждения отношений со сверстниками? В отличие от психолога, к примеру.

Тьютор не работает с прошлыми тяжелыми и травматичными состояниями, эмоциональными откровениями и чувственными проявлениями. Он ограничен полем состояния «здесь и теперь», «хочешь ли что-то менять?», «что готов и будешь делать?».

Важно помнить про фокусировку тьюторанта на его действиях, а не на обсуждении того, «как можно поменять других».

Как всегда, в любой острой ситуации тьютор может пробовать «разбивать» задачу на более мелкие составляющие:

– Тебе с любыми малознакомыми сверстниками сложно или с теми, кто (старше/ младше/ умнее/ красивее/ глупее/ страшнее…)?

– Бывают такие ситуации, когда ты сам или с помощью других достаточно быстро адаптируешься?

– Бывает так, что тебе с незнакомыми легче, чем со знакомыми?

И так далее. В какой-то момент тьюторант вдруг понимает, что не все его сверстники – крайне неприятные люди, а только с Петей и Колей из 8 «б» никак не удается выстроить нормальное общение. Дальше уже легче будет искать возможные пути решения.

Тьюторанту можно помочь понять, хочет ли он что-то менять в себе и своем способе поведения, чтобы отношения со сверстниками носили более устраивающий его характер. Если да, то что именно.

Можно вместе с тьюторантом постараться придумать «обучающие ситуации», в которых он попробует себя проявлять по-новому.