Читаем 1917 год в контексте исторической памяти молодежи среднего города России в социологическом измерении (на примере г. Таганрога. 2015-2016 гг.) полностью

Тему "заговора" стран Антанты (Франции и Британии), заинтересованных в том, чтобы Россия находилась в русле политики этих стран, проводит М. Оськин. Он обращает внимание на неестественность союза России с буржуазными странами Запада – Великобританией и Францией, которые противостояли европейским монархиям в лице Германии и Австро-Венгерской империи61. По мнению О. Данилова, Великобритания стремилась противодействовать России, видя в мощной империи противника. Она разжигала противоречия между ней и другими странами, используя в этих целях своих дипломатов, масонские ложи, агентурную сеть62.

Как отмечает В. Фортунатов, англичанам было, что терять. Им очень хотелось стравить Россию и Францию, с одной стороны, с Германией и Австро-Венгрией, с другой стороны. «У Англии нет постоянных друзей и постоянных врагов. У Англии есть только постоянные интересы», - именно этим принципом руководствовалась и руководствуется английская политическая элита, действующая достаточно последовательно63.

Определенный интерес представляют результаты социологических опросов студентов по исследуемой тематике, наиболее значимым и актуальным проблемам, проведенных в 2015–2016 гг. под руководством д.с.н., проф.

А.В. Рачипы (каф. СИП ЮФУ). Всего было опрошено 1758 респондентов (студентов ЮФУ).


Таблица 1.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОТВЕТОВ НА ВОПРОС "КАКОВЫ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, ПРИЧИНЫ РАЗВЯЗЫВАНИЯ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ? (УКАЖИТЕ 2-3 ПУНКТА)" В ГРУППЕ "СТУДЕНЧЕСКАЯ МОЛОДЕЖЬ"

всего кол-во опрошенных 1758

screen_image_26_238_50


screen_image_27_54_91


В представленной табл. 1, характеризующей распределение ответов на вопрос: «Каковы, на ваш взгляд, причины развязывания Первой мировой войны?» в рассматриваемой группе, позволяют сформулировать следующие положения.

Наименьшая доля опрошенных на исследуемый вопрос выбирает ответ: «Разрешить глобальные межцивилизационные противоречия могла только мировая война, хотя фатальной неизбежности войны не существовало» – 21 % (2015 г.) и 18 % (2016 г.).

Наибольшая доля опрошенных на указанный вопрос выбирает следующие ответы: « Усиливаются противоречия между Тройственным союзом и Антантой, идет борьба за передел сфер влияния» – 51% (2015 г.) и 53 % (2016 г.). «Молодые промышленные державы, прежде всего Германия, стремились к переделу захваченных территорий» – 48 % (2015 г.) и 45 % (2016 г.). «Нарастают англо-германские противоречия (борьба за господство на море и новые колонии) – 36 % (2015 г.) и 39 % (2016 г.).


Таблица 2.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОТВЕТОВ НА ВОПРОС "ВЫДЕЛИТЕ НАИБОЛЕЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, СУБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЧИНЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ. (УКАЖИТЕ 2-3 ПУНКТА)" В ГРУППЕ "СТУДЕНЧЕСКАЯ МОЛОДЕЖЬ"

всего кол-во опрошенных 1758

screen_image_28_174_50


screen_image_28_399_105


В представленной табл. 2, характеризующей распределение ответов на вопрос: «Выделите наиболее существенные, на ваш взгляд, субъективные причины Первой мировой войны» в рассматриваемой группе, позволяют сформулировать следующие положения.

Наименьшая доля опрошенных на исследуемый вопрос выбирает ответ: Для «России, кроме имперских притязаний, серьезных оснований для вступления в войну не было » – 38% (2015 г.) и 37 %(2016 г.).

Наибольшая доля опрошенных на указанный вопрос выбирает следующие ответы: «Все зависело от позиций высшего военно-политического руководства ведущих держав, прежде всего Германии, Великобритании и Франции» – 52 % (2015 г.) и 56 %(2016 г.). «Решающую роль сыграла победа "партий войны" в правящих кругах западных держав (прежде всего Германии, Великобритании, Австро-Венгрии и Франции» – 44 %(2015 г.) и 47 %(2016 г.).

Следует отметить, что данные результаты в распределении ответов в определении приоритетных объективных и субъективных причин начала Первой мировой войны, практически полностью соответствуют аналитическому рассмотрению выводов, следующих из историографических исследований.

Очевидно, что важно знать, правители каких стран первыми отдали роковые приказы, положившие начало войне. Как бы не оправдывали политику Германии и Австро-Венгрии сторонники "германофильской версии", даже они не могут отрицать, что именно правительство Австро-Венгрии с одобрения Германии отдало приказ начать военные действия против Сербии, а правительство Германии объявило войну России и Франции и приказало своим войскам без объявления войны вторгнуться в Бельгию.

Представляется возможным выделить два основных фактора, в наибольшей степени повлиявших на их решение: во-первых, представления о государственных интересах, а во-вторых, оценка военно-политической ситуации, сложившейся к лету 1914 г.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Теория культуры
Теория культуры

Учебное пособие создано коллективом высококвалифицированных специалистов кафедры теории и истории культуры Санкт–Петербургского государственного университета культуры и искусств. В нем изложены теоретические представления о культуре, ее сущности, становлении и развитии, особенностях и методах изучения. В книге также рассматриваются такие вопросы, как преемственность и новаторство в культуре, культура повседневности, семиотика культуры и межкультурных коммуникаций. Большое место в издании уделено специфике современной, в том числе постмодернистской, культуры, векторам дальнейшего развития культурологии.Учебное пособие полностью соответствует Государственному образовательному стандарту по предмету «Теория культуры» и предназначено для студентов, обучающихся по направлению «Культурология», и преподавателей культурологических дисциплин. Написанное ярко и доходчиво, оно будет интересно также историкам, философам, искусствоведам и всем тем, кого привлекают проблемы развития культуры.

Коллектив Авторов , Ксения Вячеславовна Резникова , Наталья Петровна Копцева

Культурология / Детская образовательная литература / Книги Для Детей / Образование и наука
Основы психофизиологии
Основы психофизиологии

В учебнике «Основы психофизиологии» раскрыты все темы, составляющие в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования содержание курса по психофизиологии, и дополнительно те вопросы, которые представляют собой «точки роста» и привлекают значительное внимание исследователей. В учебнике описаны основные методологические подходы и методы, разработанные как в отечественной, так и в зарубежной психофизиологии, последние достижения этой науки.Настоящий учебник, который отражает современное состояние психофизиологии во всей её полноте, предназначен студентам, аспирантам, научным сотрудникам, а также всем тем, кто интересуется методологией науки, психологией, психофизиологией, нейронауками, методами и результатами объективного изучения психики.

Игорь Сергеевич Дикий , Людмила Александровна Дикая , Юрий Александров , Юрий Иосифович Александров

Детская образовательная литература / Биология, биофизика, биохимия / Биология / Книги Для Детей / Образование и наука