50 сценариев классных часов

В.А. Сухомлинский видел великую силу воспитания в этическом поучении, когда «воспитатель сам является опорой и светочем для тех, кто не знает веры в человека или теряет опору и путеводный огонек». Для этого воспитателю «надо самому быть истинным Человеком - жить правильно, любить людей, высоко хранить свое достоинство патриота, гражданина, труженика, сына или дочери, матери или отца». Сухомлинский сформулировал четыре правила, соблюдение которых делает человека воспитуемым:

первое правило - радость, счастье, жизнерадостное мировосприятие;

второе правило - окружающая воспитывающая среда (природа, люди);

третье правило - глубокая вера в другого человека;

четвертое правило - красота, духовная жизнь в мире прекрасного, красота человеческого духа.

Этическое поучение основано на информировании школьников о моральных ценностях и обсуждении с ними нравственных проблем, поскольку нравственная воспитанность включает знание нравственных норм и правил, опыт нравственного поведения, способность сочувствовать и сопереживать. Ценность этического информирования в современных условиях играют особую роль, так как в нашей сложной жизни меняются нравственные понятия и их ценность. Индивидуализация человеческой жизни уже привела к отказу от коллективистских законов, каждый приспосабливается жить сам по себе и для себя, хотя искусство жить диктует другое - нельзя жить в одиночку, жить следует в гармонии с обществом и другими людьми. Вместе с тем каждому ли воспитателю суждено донести эти истины до растущего человека? При каких условиях это возможно? Существуют ли такие технологии и алгоритмы действий? Поставив такие вопросы, мы постарались, учитывая все ценное, отойти от общепринятых канонов и предложить творческий поиск и сотрудничество как путь воздействия на личность ребенка, взаимодействия и взаимоучастия в коллективной деятельности, отдавая предпочтение не только слову (информированию) как важному источнику воспитания, но и активной совместной деятельности детей и взрослых.

Поэтому мы предлагаем такую технологию организации классного часа, которая расширяет диапазон решения воспитательных задач, повышает активность и самостоятельность учащихся, формирует опыт действовать сообща. В структуре организации классного часа, на наш взгляд, она определяется соблюдением ряда последовательно выполняемых основных действий классного руководителя и учащихся (технологическая цепочка).

1. В классе создается совет дела (инициативная группа), которой поручается разработка плана классного часа; группа создается на основе выборов, назначения и включения желающих.

2. Совет дела вносит предложения, обсуждает их и вместе с классным руководителем выстраивает общую программу классного часа.

3. Совет дела определяет список подготовительных мероприятий, средств и материалов, которые необходимы для реализации программы.

4. Совет дела распределяет поручения между учащимися (коллективные, групповые, парные и индивидуальные), уточняет план проведения.

5. Учащиеся включаются в подготовку классного часа, классный руководитель и совет дела помогают им в реализации намеченного.

6. В проведении подготовленного классного часа, принимают участие все школьники.

7. После классного часа проводится коллективный анализ с целью объективной оценки проведенного дела.

В опыте воспитательной работы также наметились разные подходы, реализуются различные методики подготовки и проведения классных часов. Рассмотрим особенности методики подготовки и проведения активных форм воспитания и видов коллективной творческой деятельности. Как уже отмечалось, в своей работе педагог-воспитатель использует разнообразные формы. Это и совместные с учителями традиционные мероприятия по тому или иному предмету, всевозможные дискуссии, «круглые столы», анализ ситуаций, экскурсии, «трудовые десанты», праздники и вечера. С успехом проходят дела, в основе которых лежат идеи, например, таких телевизионных проектов, как: «Брейн-ринг», «Два рояля», «Звездный час», «Зов джунглей», «Поле чудес», «Своя игра», «Угадай мелодию» и др.

• Диалог - обмен мнениями двух или нескольких собеседников, имеющих разные точки зрения, как правило, по одной проблеме. Это беседа, протекающая в доброжелательной, дружеской атмосфере. Цель общения - уточнить мысль, выработать согласованную позицию.

• Дискуссия - форма исследования какой-либо проблемы, спорного вопроса коллективом или коллективами собеседников. Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Цель дискуссии - установление системы или хотя бы максимальное приближение к ней. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположных концепций. Дискуссия - продуктивная форма коллективного творческого мышления, позволяющая формировать у учащихся умение анализировать действительность, видеть противоречия и находить пути их решения.