Акмеология профессиональной деятельности педагогов дошкольного и начального общего образования

Перечисленные противоречия отражают только некоторые проблемы внедрения инновационных процессов в образовательную практику[1], вместе с тем они позволяют проецировать понимание научно-методического сопровождения инновационной деятельности как многоаспектного явления, которое может быть непосредственно направлено на сопровождение инновационного процесса – управление инновацией (целеполагание, прогнозирование, проектирование, обеспечение условий для внедрения инноваций, анализ, оценка, презентация и т. д.), а может иметь своей целью стимулирование деятельности педагогов и повышение их профессиональной компетентности как предпосылки и условия эффективности инновационной деятельности.

Особая роль процессов научного сопровождения инновационной деятельности в образовании подчеркивается в Стратегии развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 г. В документе указывается на необходимость создания эффективной инновационной инфраструктуры, в том числе посредством развития «кооперационных связей между субъектами инновационной системы; информационной, экспертно-консалтинговой и образовательной инфраструктуры инновационной деятельности».

Наиболее часто встречающимися формами взаимодействия науки и практики в образовании, сопровождения инновационной деятельности образовательных учреждений или отдельных педагогов является научное руководство и научное консультирование.

Научное руководство предполагает непосредственное участие руководителя в процессе проектировании и внедрения инновации. Как правило, это длительное взаимодействие, включающее различные формы, и нацеленное на повышение эффективности проводимых инновационных процессов, их методологически обоснованное описание, объективную экспертизу процесса и результатов инновационной деятельности. Научный руководитель не только является непосредственным участником инновационного проекта, но и несет ответственность за его результаты, их корректную обработку и интерпретацию.

Научный консультант – это, как правило, специалист в определенной области научного знания, профессиональной деятельности, способный оказать необходимую помощь в осмыслении сущности проектируемой или реализуемой инновации, определении ее методологических оснований, вариантов развития инновационного процесса, ожидаемых результатов и возможных рисков. Деятельность научного консультанта нередко носит дискретный характер и может рассматриваться как форма предоставления консалтинговых услуг в образовании.

Таким образом, основное назначение деятельности и научного руководителя, и научного консультанта в системе образования – это научно-методическое сопровождение инновационной деятельности образовательных учреждений, творческих педагогических коллективов, педагогов-исследователей. Понятие «научно-методическое сопровождение» является сложной лексической конструкцией, включающей понятия «сопровождение», «научное сопровождение», «методическое сопровождение», каждое из которых имеет свои смысловые характеристики, определяющие сущность данного понятия в целом.

Согласно толкованию, которое предложил В. Даль, сопровождать – значит сопутствовать, идти вместе с кем-то для достижения определенной цели. В психолого-педагогических исследованиях сопровождение традиционно понимается как взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение актуальных образовательных проблем и предполагающее оказание помощи тому, кто испытывает в процессе деятельности затруднения. Приведенное определение справедливо и для понимания сущности научно-методического сопровождения, которое является

• научным, так как обеспечивает формирование концептуальных основ реализуемой инновации (научных предпосылок исследования, концепции, научно-обоснованных принципов и подходов), стимулирует рост методологической компетентности педагогов;

• методическим, так как направлено на оказание помощи педагогам, реализующим инновацию, в разработке плана, организационно-технологических аспектов деятельности, мониторингового компонента, способов анализа, оценки, описания и презентации материалов и результатов инновационной деятельности.

По мнению Л.И. Боровикова, научно-методическое сопровождение инновационной деятельности в образовательных учреждениях различного уровня заключается в стимулировании инновационной деятельности педагогических кадров, направленной на проектирование образовательных программ нового поколения, разработку и реализацию проектов, обеспечивающих оптимизацию образовательного процесса, использование и распространение инноваций.