Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

В этом возрасте взрослый демонстрирует детям новое умение – умение замещать отсутствующий предмет другим, не похожим на него, предлагает предметы-заместители. Замещение не возникает само по себе. По мере принятия игровой воображаемой ситуации под воздействием взрослого ребенок все меньше ориентируется на внешний вид игрушки. Это результат напряженной внутренней работы малыша. Ребенок уже хорошо знаком с предметом, его свойствами, значением сформировал свое представление о нем и теперь в игровом действии начинает с помощью взрослого ориентироваться на представление, а не на реально существующий предмет. Он учится в игровом плане оперировать представлениями так, как оперирует с предметами в реальном мире. Это возможно лишь в ходе совместной со взрослым игры.

Например. Играя с малышами, воспитатель вдруг спрашивает: «Где же конфеты? Надо угостить гостей!», находит разноцветные маленькие шарики и облегченно произносит: «Да вот же где они! А я ищу, ищу!» Дети напряженно следят за развитием событий, легко разбираются в происходящем и начинают угощать гостей «конфетами». Очень скоро они и сами начинают демонстрировать действия замещения, например, предлагая кукле сосиски (палочки). Воспитатель подробно обговаривает качества предмета-заместителя, обращаясь к кукле: «Тебе понравились сосиски (палочки)? Они вкусные, сочные. Еще дать?»

Воспитатель побуждает ребенка к высказываниям, радуется его находкам по замещению предметов, но никак не навязывает свои действия, не настаивает на их использовании. Главное – не превращать игру в занятие, в натаскивание; нужно оставлять место для развития детского воображения, а затем и творчества. Если ребенок не понял смысл замещения, он не торопит его, ждет, когда малыш осмыслит новое понятие.

По мере освоения условной игровой ситуации ребенок все легче принимает условность предметов-заместителей, все больше ориентируется не на их внешний вид, а на свое представление о предметах: кубик – это мыло и хлеб, листик – блюдце и т. п. Малыш еще только учится переносить усвоенные им ранее или подмеченные у взрослых предметно-практические действия в воображаемую ситуацию, в форму представлений.

Например: малыш стоит у плиты, переворачивает на сковороде колечки-пирамидки – он жарит котлеты. На вопрос «Что это у тебя?» отвечает: «Колечки».

Для закрепления действия замещения следует предоставлять детям в свободное пользование предметы полифункционального назначения (то есть те, которые могут заменять разные предметы): палочки, кубики, колечки. К концу второго года жизни в качестве заместителей дети широко используют природный материал (варят суп, бросая в кастрюлю листики, травинки; ножом (палочкой) режут салат (траву), используют палочку, как шприц, градусник, ложку, расческу, мобильный телефон и др.).

Со временем дети начинают пользоваться условным действием без использования предмета, например, протягивают взрослому пустую ладошку: «На тебе конфету!»

Все эти приобретения дают толчок для развития детского воображения. Наличие воображаемой ситуации (по определению Л. С. Выготского) следует считать главным признаком игры.

Ребенок конца второго – начала третьего года жизни, играя, надевает юбку, бусы, повязывает косынку. Он может стать мамой или кошечкой, пойти в гости или спрятаться от дождя, увидев зонтик.

Для развития игры взрослый предлагает детям разные предметы (юбки, кофты, плащи, накидки на пуговицах, крючках, молниях и т. п.) и атрибуты (ушки зайчиков, веночки и т. п.). Ручная умелость малышей способствует поддержанию игровой активности, предметы подсказывают развитие игровых действий (зонтик, леечка, тазик и др.).

Дети начинают планировать свои действия: «Буду купать мишку!» – громко объявляет малыш. Но без помощи взрослого ему не обойтись. Взрослый напоминает, что нужна теплая вода, шампунь, мыло. Ребенок тут же находит тазик, кегли и кубик и начинает купать мишку.

Проигрывая те или иные действия, малыш к концу второго – началу третьего года жизни в воображаемом пространстве начинает проявлять творчество: наряжает куклу на праздник, подбирает ей под цвет платья бант, цветок.