Актуальные стратегии и тактики подготовки профессиональных кадров в вузе

1. Содержание образования должно быть обогащено в его вариативной части учебным материалом, ориентированным на развитие возможностей и способностей обучающихся к предвидению, предвосхищению событий на основе развитого воображения и фантазии, а также теоретического мышления в условиях приоритетного использования исследовательского обучения.

2. Способ представления содержания образования, его структурное оформление должны системно упорядочивать программный материал, подлежащий освоению, и выступать ориентировочной основой образовательной деятельности на основе выявления опорных единиц учебного содержания как эффективного способа компоновки учебного материала для организации опережающего обучения с выделением блока повышенного уровня сложности.

3. Выбор образовательной технологии опережающего обучения из вариативного множества процессуальных технологий (проблемного обучения, метода проектов, задачного подхода, ТРИЗ, методики решения исследовательских задач и др.) основывается на соотнесении содержания и целей выявленных опорных единиц учебного материала для обеспечения развития интеллектуальных способностей студента и его преобразующего интеллекта в условиях вариативности и неопределенности ситуации, сознательного выбора альтернатив в процессе разрешения проблемных ситуаций, формирования различных моделей действия и поведения, оценивания последствий своих действий.

4. Проведение занятий в опережающем образовании на основе обогащенного содержания образования и технологий, формирующих преобразующий интеллект, обеспечивается методическими разработками опорных схем, конспектов, таблиц, чертежей, рисунков и других средств, основанных на феномене идентификации образа (зрительного, звукового, смыслового) и текста, представляющего содержание учебного материала.

До сих пор, рассматривая проблемы модернизации образования, мы ориентировались на фактор ускорения и углубления изменчивости мира, который определил необходимость изменения самого человека, его саморазвития и футуризации образовательной системы. Однако есть еще один фактор, существенно влияющий на все стороны человеческой жизнедеятельности. Это информатизация, которая определяет новые качественные характеристики образования. «Умное образование» (Smart education) предполагает перенос образовательного процесса преимущественно в электронную среду, обеспечивающую эффективное обучение в этой интерактивной среде с помощью контента со всего мира, находящегося в свободном доступе [5].

На пути информатизации и формирования виртуальной реальности в человеческой деятельности вообще, а в науке и образовании в частности, появляется возможность опережающего моделирования реальности.

«Информационному обществу с устойчивым развитием, базирующимся на знании и информации, должна соответствовать новая опережающая информационно-образовательная система» [5].

Здесь уместно отметить, что информационная среда предоставляет большие возможности индивидуализации и дифференциации обучения, учета полисенсорных способов восприятия информации, а модульная подача информации, сопровождаемая мультимедиа версией, позволяет активизировать мыслительную деятельность обучаемых, способствует развитию интеллектуальных, в том числе и прогностических, способностей.

Выводы

В соответствии со стратегией социально-экономического развития Красноярского края на период до 2020 года в первой главе были сформулированы задачи университета по повышению качества подготовки кадров для металлургической отрасли:

• разработать инновационную образовательную программу непрерывной профессиональной подготовки по направлению «Металлургия», ориентированную на потребность рынка труда края в соответствии с потребностями реального сектора экономики и трендов, влияющих на профессиональное образование;

• обосновать тактические задачи по реализации стратегии опережения и научно-методическое обеспечение реализации инновационной образовательной программы профессиональной подготовки по направлению «Металлургия»;

• обосновать тактические задачи и программу реализации стратегии обогащения на основе оптимального частично-государственного партнерского взаимодействия с учетом международных инициатив CDIO и IGIP и опыта ведущих вузов России в контексте повышения качества профессионального образования.

Литература

1. Стратегия социально-экономического развития Красноярского края на период до 2020 года (проект от 16.05.2013г.). – Красноярск, 2013.

2. Инновационая практика профильного образования с ориентацией на потребности корпораций региона / И. П. Чернова, С. И. Осипова, Н. В. Гафурова, В. И. Ля // Высшее образование сегодня. – 2012. – № 8. – С. 10–16.

3. Новиков, П. Н., В. М. Зуев. Опережающее образование. – М., 2000.

4. Анохин П. К. Опережающее отражение действительности / П. К. Анохин / Избранные труды. Философские аспекты теории функциональных систем. – М.: Наука, 1978. – С. 7–26.

5. Урсул А. Д. Процесс футуризации и становление опережающего образования // Педагогика и просвещение: сб. науч. ст. – М., 2012. Вып. 2. – С. 20-33.