Азбука послушания. Почему наказания не помогают и как говорить с ребенком на его языке

Итак, в кризисе трех лет изменился тип мышления ребенка. Теперь он может мыслить образами – не обязательно вертеть в руках ложку, чтобы думать о ложке. Отныне ребенок может переносить свойства с одного предмета на другой: использовать палочку как ложку, лошадку, сигарету, зубную щетку. Он допридумывает недостающие свойства предметов, создает их образ. Именно в этот период у детей появляются фантазии. Тогда же стартуют детские страхи, ведь ребенок вполне уже может вообразить волчка из колыбельной возле своей кровати. Естественно, мышление развивается постепенно, усложняется, ребенок начинает задавать все более интересные и сложные вопросы, у него складывается образ реального мира, развитие получают воображение и страхи.

Ведущая деятельность в этом возрасте – сюжетно-ролевая игра. Да-да, та самая игра, которую многие родители терпеть не могу. Ребенок разыгрывает различные сценарии, подсмотренные в мире взрослых. Играет в повара, в дочки-матери, в доктора, в продавца. Может повторять сюжеты фильмов, мультиков, компьютерных игр. В игре ребенок может отыграть свои эмоции, переживания. Например, придя из садика, ребенок играет в сад – и кто-то кого-то ругает. Или играет в «злые» игры, где персонажей заколдовывают, убивают, уничтожают.

Сюжетно-ролевая игра помогает ребенку моделировать социальные отношения, изучать их на практике. Кроме того, для сюжетной игры нужен партнер – благодаря ей ребенок общается со взрослыми и ровесниками. Именно играя, он учится договариваться о правилах, познает границы других людей и свои собственные.

В игре происходит обучение. Если вы надумали учить пятилетку буквам, цифрам, выберите игровую форму. Конечно, по мере взросления ребенка сюжеты усложняются, дети могут играть в один и тот же сюжет несколько дней, а то и недель, до тех пор, пока не отыграют роли и пока не наскучит. Воспитывать и прививать правила поведения в этом возрасте лучше через игровую активность.

У ребенка появляется интерес к сверстникам, к социальным отношениям. Большая часть общения происходит во время игры. Ребенок начинает понимать, что успешное взаимодействие с другими требует исполнения определенных обязанностей и дает ряд преимуществ. Соблюдая правила игры, дети приучаются к дисциплине, развивается эмоциональный интеллект, речь.

В дошкольном возрасте у детей появляются обязанности, выполнять которые они не всегда согласны (например, убирать игрушки, чашку со стола, одеваться, ходить в садик), на этой почве происходит большинство ссор между родителями и детьми. Родители устанавливают правила, дети проверяют границы на прочность. Дети начинают грубить, драться, игнорировать просьбы.

Так же активный интерес к людям, да и в целом увеличившаяся социальная активность (посещение кружков, секций, детского сада), становятся причиной различных конфликтов (дети дерутся, ссорятся, что-то делят и не могут поделить, обижаются друг на друга, сталкиваются с отвержением). Перед родителями встает задача научить ребенка переговорам, самозащите, принятым в обществе правилам поведения.