Базис. Украина и геополитика

Нашего обычного студента не отправляют учиться в Англию или Германию не из-за того, что он не имеет знаний или не способен к их восприятию, а прежде всего из-за нехватки денег. Родители не могут обеспечить стоимость проживания, учебу и прочие расходы ребенка в Европе, получая среднюю заработную плату в Украине или России. Даже те, кто побогаче, отправляют своих чад не в самые лучшие европейские вузы, которые, как и многие наши, завуалированно приторговывают дипломами, а не дают знания. Да и основной смысл устройства своего чада на учебу за границу – это надежда на то, что он там останется и убежит от сюрреализма коррупции на родине. Только богатые коррупционеры и редкие бизнесмены-миллионеры могут позволить дать себе и своим детям качественное, а значит очень дорогое образование на Западе. Конечно, западным университетам выгодно принимать деньги у наших коррупционеров и оболванивать их чад, даже иногда оставляя их у себя, отсеивая умных (которые остаются и работают) и богатых (которые остаются и тратят родительские деньги). Принимая наших богатых или особо умных студентов на учебу, продвинутые страны замещают у себя падение рождаемости утечкой наших мозгов и нашими ресурсами. Но в западных странах учиться может лишь небольшая часть наших детей, а в нашу страну западные дети не особо едут добывать зания. Поэтому выгода от Болонского процесса (который изначально задуман как упрощение обмена студентов между вузами и взаимопризнание дипломов) как минимум выглядит однобоко и сомнительно. Если страны Западной Европы равноценно участвуют в гармонизации, учитывая свои интересы, а США вообще наблюдают, то наши реформаторы-коррупционеры пытаются лишь скопировать различные западные структуры высшего образования, однозначно разрушая старые исторические наработки. В Западной Европе Болонский процесс не такой однобокий в ущерб себе, как у нас. А многие наши реформаторы вообще не различают европейскую и американскую системы образования (которые тоже между собой разнятся) и «напаривают» в реформы то, что в принципе плодит только коррупционные составляющие, размывая оценочные процессы в образовании. В Украине забывают, что многие процессы в США и Западной Европе построены на основах их менталитета, сложившегося исторически под геополитическим фактором, и они обвешаны противовесами и экономическими санкциями, поэтому они там работают. А у нас эти же процессы приведут к еще большей коррупции и разложению. Та же кредитная система в образовании, которая применяется в США, невозможна у нас из-за дикого уровня коррупции, и если ее сейчас ввести в украинских вузах, то уровень знаний еще упадет в разы. Преподаватели начнут приторговывать не просто оценками по семестрам и предметам, а целыми кредитными курсами, на которые разобьют предметы, а студенты будут лавировать между легкими кредитными курсами и более «дорогими» – от этого знаний не увеличится.

Необходимо понимать, что процесс признания дипломов прежде всего политический. Процесс обмена студентами между европейскими, американскими и нашими вузами, даже такой однобокий, как у нас сегодня, в первую очередь экономический. На качество образования в огромной мере влияет коррупция, которая у нас в Украине тотальна. А исторически необходимо помнить, что советское техническое высшее образование 1950–1960-х гг. было одним из самых лучших в мире именно из-за минимального уровня коррупции и максимального финансирования научной базы государством. Гуманитарное образование в Совке всегда хромало и отставало в связи с засильем пропагандистско-идеологической составляющей.

Конечно, гармонизация и объединение стандартов образования – важнейший и необходимейший мировой процесс единения, интеграции и глобализации. Но он должен следовать за политическими и экономическими интеграционными процессами, а не однозначно копироваться в ущерб собственным историческим реалиям. Значительные реформы в образовании требуют пилотных проектов апробации и наблюдения за их результатами. А на постсоветском пространстве реформы в образовании носят обрывочно копировочный, непроверенный характер и чаще всего используются как ширма для коррупции. Многие наработки советского образования потеряны навсегда, возвратиться за ними невозможно, потому как они могли применяться только в условиях той системы, но исторические выводы всегда делать необходимо. Нужно использовать старые проверенные знания в структуре образования, но с применением противовесов и экономических санкций вместо старых идеологических составляющих. То есть историческую память применять в новые реалии.

11.2. Внешкольная система образования

В 1985 г. в Советском Союзе работало 140,1 тыс. детских садов, в которых обслуживали 16 млн 140 тыс. детишек. Кроме этого, детские сады работали и в летний период. В то же время даже при СССР существовала небольшая проблема с устройством ребенка в садик. Так, по тогдашним оценкам, недоставало около 1,6 млн мест (примерно 10 %).