Биоастрология 2.0. Современный учебник астрологии нового поколения

• Уран как главный источник интеллектуального творчества, нестандартного, главный фактор быстрого интеллектуального развития и почва для гениальности;

• III как событийный интеллект и письменная речь (Меркурий в основном отвечает за устную, а Марс – за ор);

• IX и XI как событийный царь в голове, источник прозрений и догадок, канал к высшим знаниям, выходящим за пределы обыденного опыта.

Высокий интеллект – достаточно абстрактное и растяжимое понятие в зависимости от того, в чем его измерять. Школьные оценки, количество диссертаций, природная соображалка?

Про это стоит писать отдельную книгу, здесь лишь добавим, что сильный Меркурий, Юпитер, Уран, загруженные воздушные знаки, Дева и Стрелец добавляют человеку внутренней мотивации на любопытство и саморазвитие, повышая вероятность стать «умным» или в разрезе эрудиции, или в разрезе оценок и достижений в учебе, или благодаря успехам в карьере и бизнесе.

Схема с живого занятия по детскому интеллекту

Принципы «обучаемости» детской психики:

• базовое любопытство безгранично;

• ребенок учится двумя способами: копирование-подражание и движение от боли к удовольствию;

• более 90 % информации читается с поля невербально, нет мощнее учителя, чем воспитательная среда (нормальные гении без надрыва молча впитывают психологическое поле умных родителей);

• ребенок бесстрашен, он постоянно пробует что-то новое, для него не существует понятие «я не могу», ибо страх появляется только после полученного негативного опыта, который был неоднократно повторен (см. рекомендации на социальные планеты в таблице выше);

• до 12–14 лет дисциплина в обучении невозможна по определению, задача сводится к «попробовать всего понемножку»;

• в качестве учителя детская психика воспринимает персону или ситуации:

❒ которые безопасны (нет ора, непредсказуемых маневров);

❒ которые обладают внутренней и внешней ценностью (высокая самооценка учителя + его уроки интересны/влекут подарки от родителей и т. п.);

❒ которые стоят выше ребенка по социальной иерархии, читаются как альфа, «крутые люди, хочу жить как они»;

❒ которые вписаны в III–IX дом, Луну и Меркурий;

• в процессе интеллектуального развития важно соблюдать следующие формы баланса:

❒ живой интерес к новому ↔ способность держать фокус на старом;

❒ материальный мир и живое общение ↔ виртуальный мир и абстрактное мышление (людям с интеллектом, работающим на энергиях одиннадцатого и двенадцатого поля, требуется виртуальная реальность и гаджеты, как кислород, так что айфон убивает не все мозги кряду);

❒ одаренность, приправленная принятием и любовью, которая не должна скатиться в родительские понты, ожидания, требования гениальности; в 99,99 % случаев «гениальный» послушный ребенок-отличник является невротиком.

Речевые нарушения и расстройства, как правило, связаны с:

1) критическими сбоями описанных ранее факторов натала (это при том, что сами по себе Меркурий, Юпитер, Уран обожают напряжения, и чем больше искры в интеллектуальных сферах, тем выше результат, но только если не порушена механика «четырех рождений»);

2) мощными блоками в рамках родовых сценариев (мама ненавидит папу, в семье не обсуждают дядю-наркомана, интеллект ребенка лоялен к спившемуся и забытому в глухой деревне деду и т. п.);

3) контрастным расхождением между уровнем духа ребенка и приютившей его семьи родителей, младенчику попросту не с кем и не о чем разговаривать с такими древолазами-родителями, что нарушает речевое развитие, ведь каждый из нас фактически изобретает речь с нуля, она не дается нам в готовом виде.

Живое занятие с разбором детской карты

Детские психотравмы

Помимо стандартной механики зарядов и реализации внутренних конфликтов, в детской карте есть еще одна фишка по травме.

Детские потребности бывают материальные и эмоциональные/духовные. Без одного не работает другое. Для духовных нужны рамки и материальный базис, а без эмоционального тепла любая материя превращается в смирительную рубашку и удушающую развращающую заботу.

Поэтому, помимо очевидной агрессии, родительского инфантилизма и отвержения, самой мощной детской травмой является перекос в потребностях между материальным и эмоциональным.

Полная ассоциация себя с мамой и папой, наивное обожествление родительских персон: «они самые умные и могут все», невероятная чувствительность и восприимчивость, работа психики в режиме губки, которая впитывает качества внешней среды и вписывает их в программы бортового компьютера: «это такой мир, такие люди, они ведут себя так».

Характер детского магического мышления создает плодородную почву для психотравм. Это поле психологов, куда астролог заглядывает постольку-поскольку, ибо не обладает инструментами для глубинной проработки детских эмоциональных катастроф, но, с другой стороны, владеет инструментами, чтобы посмотреть на ситуацию в объеме.