Будущее капитализма

Последствия столь неравномерного распада структуры и ткани семейных обязательств оказались наиболее тяжкими для самих детей. В США, стране, в которой эти процессы проявляются наиболее отчетливо и которая, может быть, показывает Европе ее собственное будущее, более половины всех детей, вероятно, проведут часть жизни до достижения совершеннолетия в семье с одним родителем[113]. Как видно из представленных выше данных, в разных социальных классах это проявляется очень по-разному. В образованном сословии — верхней половине американских семей — обязательства родителей перед детьми в основном восстановились и еще более укрепились, но в менее образованной половине общества дети с одним родителем или вообще без родителей стали нормой — такие дети составляют сегодня две трети всех детей в этом сегменте населения.

Важно ли это? Увы, да. Несмотря на строгое и вполне объяснимое табу на общественное порицание родителей-одиночек, социальная наука вполне убедительно доказала, что дети, живущие с рождения до совершеннолетия с двумя родителями, которые являются их биологическими предками, развиваются лучше[114]. И однако для многих детей даже жизнь с одним родителем уже стала роскошью. Ответственность за воспитание детей все больше переходит от родителей к государству. Тем не менее социальный патернализм не может похвастаться большими достижениями в этой области. Это не удивительно: государственным службам — идет ли речь о детских домах или поиске опекунов для детей — свойственны недостатки, связанные с тем, «что нельзя купить за деньги», как пишет по другому поводу Майкл Сэндел. Плата за опеку над детьми может дополнить родительскую заботу, но она не может заменить родителей.

В то время как в менее образованной половине населения многие семьи вырождаются в некое внешнее подобие семьи, в более образованной половине мы наблюдаем формирование династий. Новая модель «конкурентного воспитания» потомства, распространившаяся ныне в образованных семьях, резко повысила роль родителей. Дети образованного класса растут в режиме активного общения с их образованными родителями, которое еще никогда не было столь интенсивным и целенаправленным.

Постепенно накапливаясь, результаты «конкурентного воспитания» дают вполне реальные плоды. Воспитание ребенка начинается с раннего возраста. Более того, сегодня дошкольные годы считаются решающими в его развитии: различия в успеваемости, которые проявляются после десяти лет школы, предсказуемы уже с шестилетнего возраста. Таким образом, то, что происходит с ребенком в семье за несколько дошкольных лет, важнее того, что происходит в школе за те двенадцать лет, в течение которых она отвечает за его образование.

Различие начинается с целей и проявляется затем в методах обучения. Одинокие и малообеспеченные родители гораздо чаще живут в ситуации стресса: их задача — не воспитать конкурентоспособных отпрысков, а просто удержать ситуацию от сползания в хаос. Родители, которые сами не окончили школу, ценят послушание почти вчетверо выше независимости и уверенности в себе; у родителей с высшим образованием наблюдается обратная пропорция. Исследования показывают, что такие установки родителей, живущих в условиях постоянного стресса, сдерживают развитие некогнитивных способностей детей, которые, как мы знаем сегодня, по крайней мере столь же важны, как когнитивные[115]. Но и различия в когнитивных способностях начинают проявляться очень рано. Самые ранние расхождения, допускающие количественную оценку, проявляются в речи: родители, воспитывающие детей в «активном режиме», говорят с ними с раннего возраста. В одном очень известном исследовании было показано, что разница в количестве слов, которые слышат дети образованных и необразованных родителей за время с их появления на свет до детского сада, составляет 13 миллионов. Различается и словарь: дети образованных людей слышат в восемь раз больше поощрительных, чем неодобрительных слов; дети родителей, живущих за счет государственных пособий, слышат вдвое меньше поощрительных, чем неодобрительных слов. Затем наступает пора чтения. Чтение книг детям развивает их, и различия в культуре чтения в разных семьях — это важнейший фактор, обусловливающий различия в уровне готовности детей к школе. Наконец, нельзя забывать и о материальной стороне дела. Поворот к интенсивному развитию детей вызвал огромный рост расходов на эти цели. Но если у американских семей, входящих в верхние 10% по уровню доходов, с 1980-х годов затраты на эти цели удвоились, составив 6 600 долларов США, у нижних 10% они упали до 750 долларов США, причем наибольшее расхождение наблюдается в расходах на дошкольное воспитание детей, которое имеет решающее значение с точки зрения их развития.