Четыре жизни. 4. Пенсионер

23.09.2003 г. …Сегодня вечером у меня начинаются учебные занятия в техникуме. Курс — «Менеджмент». Первая группа — заочники третьего года обучения по специальности «Технология машиностроения». Курс — 8 часов лекций + рефераты (6 часов) + 2 часа консультаций и зачёт. А вся учёба поставлена на две недели по 4 часа непрерывно, вечером. Сегодня должен закончить в 21:30, а в следующий вторник в 22:50 (каково?). И это при том, что прихожу я на работу в 7:30. Учёба в техникуме поставлена совсем не так как в ВУЗе, гораздо ближе к школе. Попробую…

Когда-то я разработал курс «Труд руководителя» и читал ИТРам ЦЗЛ, да и 2 года учился этому в университете марксизма-ленинизма.

Первый педагогический опыт в ТЭПТ, в целом, прошёл удачно. Студенты-заочники (!) слушали, «раскрыв рот», откровенно виден и слышен интерес к излагаемому материалу, как по содержанию, так и по форме. Мне приходилось работать с заочниками и вечерниками, хорошо представляю их средний уровень в сравнении с «дневниками» и понимаю, как трудно воспринимать лекции в вечернее время. Непонятен подход к обучению заочников в ТЭПТ. Помнится, существовал порядок: заочник приходит на сессию, предъявляет выполненные контрольные работы, сдаёт экзамены, зачёты за прошлый семестр и получает установочные лекции на будущий период. Здесь весь курс, пусть небольшой, полностью втиснут в 2 недели, у студентов занятия проходят ежедневно (и по другим предметам), реальной возможности самостоятельной работы нет. Если рассматривать 8 часов как установочные лекции, ориентирующие на последующую работу с литературой, то это немало. В противном случае приходится «срывать вершки» и пытаться поверхностно объяснять достаточно сложные для понимания элементы читаемого предмета. В качестве предзачётного реферата каждый получил одно задание: составить психологический автопортрет и оценить возможность его сознательной корректировки. Раздал студентам перечень 72 существенных особенностей темпераментов из дипломной работы в университете марксизма-ленинизма (в 1981 г. с интересом «себя изучал»). Защиту реферата проводил индивидуально с целью установления доверительного контакта со студентом (далеко не каждый способен откровенничать о специфике своего характера в присутствии однокурсников). Половина студентов к заданию отнеслись серьёзно, искренне обсуждали собственный портрет. Может кто-нибудь из педагогов «скривит губы», но студентам, для которых «Менеджмент» не является профилирующей дисциплиной, было интересно, хотя и были недовольные, что отличных оценок я никому не поставил. Известный эффект: доброжелательность и доверительная манера общения преподавателя не всегда адекватно воспринимается студентом. Впрочем, это один из важных элементов педагогики.

В своей педагогической практике (при работе в ВУЗах и на ТНХК) мне пришлось разработать не менее десятка специфических учебных курсов для разных категорий обучаемых в отсутствии каких-либо типовых программ. Пролистал конспект курса «Труд руководителя», практически всё можно использовать в курсе менеджмента, предварительно отбросив партийно-идеологическую шелуху. Кстати, за последнее время в России, слова «менеджмент», «менеджер» замусолили до отвращения. Обычный разносчик товара — менеджер по торговле, клерк, сидящий на телефоне в рекламном агентстве — менеджер по рекламе и т. д.