Детские страхи

Глава 5. Почему возникают детские страхи?

Как уже отмечалось раньше, страх, как тень, всегда преследовал человека еще с незапамятных времен. Он был уже у первобытного человека, который постоянно подвергался опасностям. Страх – неотъемлемый элемент в эволюции человечества, так как всегда предупреждал очень опасные для жизни, безрассудные и необдуманные поступки.

В нашей книге речь идет, о страхах, которые возникают в детском возрасте. Какие же причины его возникновения именно в этот период жизни человека? Психологи отмечают ни одну, ни две, а большое количество причин. Самая главная и первоначальная из них – это наследственное, врожденное предрасположение детей к страхам.

Время появления первых страхов по-разному определяется специалистами. Одни утверждают, что о формировании их можно говорить уже с семи – восьми месяцев, другие утверждают, что еще раньше, с трех месяцев и даже со второй недели жизни. Третьи считают, что дети не испытывают этого чувства до двух лет – трех лет. Хотя большинство психологов соглашается с тем, что страх – одна из ранних эмоций ребенка и предшествует его знакомству с различными предметами, часто с их вредными и опасными свойствами. Так как дети инстинктивно боятся многих совершенно безвредных и безобидных предметов, которые они видят в первый раз, то, само собой разумеется, никакого опытного основания бояться у детей нет и быть не может. Поэтому нужно учитывать, что детский страх имеет свое начало не в опыте, а во врожденной предрасположенности к страху, которая предшествует опыту и обусловливает его появление. Ребенок, чтобы испытать какое-либо чувство, в частности, страх, должен иметь:

1) высокоразвитую нервную систему;

2) внешнее раздражение.

Так как у новорожденного ребенка нервная система еще далека до законченности и полной сформированности, то можно предположить, что не совсем точно говорить о врожденности каких бы то ни было определенных душевных состояний, в том числе и страха. Далее, для появления чувства страха необходимо наличие внешнего воздействия, т.е. какого-либо устрашающего предмета. Когда такого предмета нет, то и эмоция не возникнет. При отсутствии соответственных внешних возбуждений эта возможность так и останется одной возможностью. До рождения их, очевидно, нет – поэтому нет и страха как готового, сформированной эмоции. Таким образом, под врожденностью страха психологи понимают нервную систему, готовую самые разнообразные внешние впечатления воспринимать как страшные. Все новое, неизвестное, производящее более или менее сильные ощущения нервная система ребенка воспринимает как ужасное, грозное, опасное, недоброе.

Во многих странах мира дети в своем развитии испытывают одинаковый ряд общих страхов: в дошкольном возрасте им является страх разлуки с матерью, страх животных, темноты, в 6 – 8 лет – страх смерти . Это служит доказательством общих закономерностей психического развития, когда развивающаяся под влиянием социальных факторов психика ребенка становится основой для проявления одних и тех же страхов. Насколько будет проявлен тот или иной страх и будет ли он проявлен вообще, зависит от личных особенностей психического развития и конкретных жизненных условий, в которых происходит формирование личности ребенка.

Как и человек на ранних ступенях своего социального развития, ваш ребенок с первых лет жизни боится всего нового и неизвестного. На первом году жизни его страшат многие предметы и сказочные персонажи. Ребенок боится незнакомых, животных и верит, что он и его родители будут жить вечно. Дети раннего возраста очень доверчивы, поэтому крайне ранимы. У маленьких все реально, поэтому их страхи также носят реальный характер. Баба Яга для вашего ребенка – это живое существо, проживающее где-то рядом, злой дядька, которым вы его пугаете, только и ждет, чтобы забрать его в мешок. В голове ребенка постепенно складываются представления, которые помогают ему различать ощущения, справляться с эмоциями и мыслить абстрактно. Поэтому с возрастом меняется характер, содержание страхов, усложняется их психологическая структура. К ребенку приходит умение планировать свои действия и предвидеть действия других, появляется способность к сопереживанию, возникает чувство стыда, вины, гордости и самолюбия.

У ребенка, который воспитывается в обществе, в результате появляются страхи, не только основанные на инстинкте самосохранения, но и страхи социально опосредованные, затрагивающие жизнь и благополучие других, первоначально родителей и ухаживающих за ребенком людей, а затем и людей вне круга его непосредственного общения. Нужно обратить внимание на то, что социально опосредованная форма страха приобретает особое значение у детей в школьном возрасте.