Детские страхи

Конечно, нельзя полностью согласиться с тем, что детский страх возникает только благодаря опыту, так как маленький ребенок боится животных и многих предметов и явлений раньше соответствующего опыта. Зато эта гипотеза опытного происхождения страха выделяет для нас ту тесную неразрывную связь, какая существует между страданием и страхом, выясняет изобилие такого рода страхов там, где мы находим наличие разнообразных страданий. Она же обращает наше внимание и на то, что страх появляется не только причинением ребенку страдания, но и при лишении его привычных удовольствий.

Родители должны учитывать, воспитывая ребенка, что одной из основных причин появления страхов у детей является невольное подражание детей взрослым, заразительность страха.

Страх – одно из таких чувств, которые быстро распространяются, заражая за небольшое количество времени многих детей. Все мы знаем, что такое панический страх, как он велик, неукротим и быстр. Он может охватить даже целые армии воинов, отнимая у них силу и мужество. Он как зараза, которая от взрослых распространяется и на детей. Часто взрослые сами под страхом, они многого боятся, готовы испугаться при любом сколько-нибудь подходящем поводе. А дети, живя среди взрослых, следуют их страхом. Очень возможно, например, что маленький ребенок живет в спокойной, доброжелательной обстановке и не боится темноты, засыпает один, выходит на улицу в темное время суток, не страшится искать вещи в отдаленной, слабо освещенной комнате и т.п. И вот, погостив месяца полтора-два у своих родственников, он может вернуться к родителям с приобретенными страхами темноты, отдаленных комнат, улиц при вечернем освещении и т.п. Внезапное появление таких страхов происходит в тех случаях, когда ребенок встречается с каким-либо сильным и новым впечатлением, не зная, как отнестись к нему, страшное оно или не страшное. В этих случаях поведение взрослого непосредственно влияет на поведение детей. В экстремальных ситуациях дети всегда обращают внимание на поведение взрослых. Если вы сами не покажете свой испуг ребенку, то он также не будет впадать в панику и в последующем у него не появится страха к тем или иным предметам или явлениям. Так, например, во дворе одной школы молния упала возле постройки, при этом пошел проливной дождь, который затопил двор. Дети инстинктивно все обратили свои взоры на учительницу, не только из-за того, что искали у нее защиты, но и с вопросом, есть ли тут что-либо страшное, нужно пугаться им или нет. Учительница повела себя спокойно, продолжила урок. Если бы она испугалась, то всеобщая паника была бы неизбежна.

Разумеется, чувство страха может возникнуть и без прямого воздействия взрослых. В понимании этой проблемы активную роль играет бездумный перенос в нашу отечественную культуру развлекательных систем, получивших свое обоснование и развитие в иных социокультурных условиях и требующих существенной адаптации к условиям нашего общества.

Уже отмечалось ранее, что страх является одной из основных и врожденных форм реакции психики ребенка на окружающий его мир. Если меняются предметы страха, меняется содержание страха и его влияние на внутренний мир ребенка, на его поведение. Любой предмет, любое явление может стать объектом страха человека. Особенно ясно это проявляется у детей, которые боятся темноты, резких звуков, незнакомых лиц, животных, воды, огня и т.д.

К видам страха, которые не имеют опоры в их личном опыте, присоединяются страхи, основанные на индивидуальном опыте, страхи, внушаемые окружающими. Сказки, которые рассказывают детям, иногда также добавляют новые предметы страха. Тем самым, причинами страха являются инстинктивная настороженность, личный тяжелый опыт, влияние социальной среды. Задача родителей и педагогов в отношении к страху заключается не в том, чтобы искоренить страх, а в том, чтобы привести его в границы здоровой реакции.