Детские страхи

Конечно, уже к концу старшего дошкольного возраста дети в подобных условиях эмоционально «закаляются» до такой степени, что перестают реагировать на слишком требовательное отношение матери, отделяясь от нее стеной безразличия, упрямства. Они уходят в свой мир переживаний, а временами их поведение делается похожим на поведение матери. Другие дети, наоборот, начинают устраивать истерики по поводу недостаточного внимания к ним матери или, чувствуя ее отношение к себе, делаются неуверенными, беспокойными, подавленными. Психологи замечают, что в последнее время с каждым новым поколением возрастает эмоциональная чувствительность детей и потребность в теплом и заботливом отношении. Таким образом, душевное состояние детей находится в противоречии со стремлениями некоторых матерей освободиться от ухода за ребенком и сделать процесс воспитания формальным.

На частоту появления страхов оказывает влияние количественный состав семьи. Как у девочек, так и у мальчиков старшего дошкольного возраста число страхов заметно выше в неполных семьях, что подчеркивает особую чувствительность этого возраста к разрыву отношений между родителями. Наиболее подвержены страху единственные дети в семье. Их можно сравнить с эпицентром родительских забот и тревог. Как правило, единственный ребенок находится в более тесном эмоциональном контакте с родителями, перенимает их беспокойство, если оно есть.

В школьные годы у ребенка появляется много страхов, связанных с учебой, посещением школы. Обычно они возникают, если у детей уже существует биологическая предрасположенность, а пусковым механизмом для развития страхов могут быть также несколько обстоятельств. Очень часто виновниками возникновения детских школьных страхов остаются родители. Непрерывно тревожась за благополучие своего ребенка, за его успеваемость в школе, они невольно заражают его своими страхами. Главным образом, неправильное воспитание и является одной из наиболее распространенных причин возникновения страхов. Например, если родители слишком эмоционально будут реагировать на каждую плохую оценку, полученную их сыном или дочкой, то хорошо, если дело обойдется только упреками и горькими вздохами мам и бабушек. Часто в семье нередки и физические наказания. Поэтому у мнительного ребенка появляется страх посещать школу. Он опасается отвечать у доски, выполнять контрольные работы. Схожие страхи фиксируются и иногда остаются у человека на всю жизнь. Например, на приеме у психолога одна из пациенток, пожилая дама, которая имела уже взрослых детей, признавалась, что до сих пор временами просыпается в холодном поту, когда ей снится, что она никак не может написать контрольную работу по математике. Существенную роль в появлении подобного страха сыграло домашнее воспитание, где всегда придавалось чрезвычайно много значения школьным успехам. Если в дневнике появлялась плохая отметка или критичная запись учителя, то и дома царили напряженность и тревога. Понемногу, кроме боязни получить плохую отметку, возникли и другие страхи. Тревожность родителей оказалась на благодатной почве – страхи и неуверенность охватили ребенка целиком и стали преследовать человека всю его жизнь.

Родители должны учитывать, что часто то же самое касается и учителей в школе. Если учитель критикует своих учеников и внушает им постоянно мысль, что без знания их предмета им будет очень тяжело в дальнейшей жизни, они также создают почву для неуверенности и страхов.

В заключение этой главы хочется сказать родителям, воспитателям, учителям: не вызывайте развитие страхов у детей. Сдерживайте свои эмоции и не разрешайте своим бедам выплескиваться наружу в их присутствии. Надлежит учитывать, что в конфликтных ситуациях и крик, и различные наказания могут стать источником страхов у школьника. Но даже просто плохое настроение, напряженность в доме иногда действуют намного сильнее. Учителям также не желательно оглашать плохие отметки в присутствии всего класса, выделять отстающих. Психологи подсчитали, что каждый четвертый ребенок имеет предрасположенность к развитию стойких страхов, и от того, как поведет себя учитель и родители, очень много зависит.

Психическое состояние детей во многом определяют успешность их деятельности. Учебный процесс в школе пропитан эмоциями, переживаниями, чувствами, оказывающими влияние на успешность учебной деятельности. Наилучшая степень эмоционального настроя ученика, его сосредоточенность на уроке способствуют повышению его успеваемости.

Глава 6. Как формируются детские страхи?