Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника

А сейчас давайте все вместе составим книгу с иллюстрациями, где будут прописаны все секреты дружбы. Под музыку дети рисуют, а воспитатель в конце складывает рисунки и оформляет книгу.

3. Детская литература как средство формирования коммуникативной компетентности дошкольников

Для осознания детьми норм и правил общения со сверстниками можно использовать детскую литературу

Чтение, обсуждение, инсценировки способствуют осознанию и эмоциональному принятию данных норм.

Библиотека «Правила дружбы»

(Составитель: М.В. Мазаева) Данный список детских литературных произведений предназначен для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: формирование знаний о правилах общение и эмоционального отношения к данным правилам средствами художественной литературы.

Стихи

З. Александрова. «Катя в яслях»,

A. Барто. «Есть такие мальчики»,

B. Витулко. «Ты дружбу не купишь за деньги…», «А разве друга надо звать…»,

Волков. «Учись ладить с ребятами», «В детском садике детишки»

Т. Маршалова. «Как-то заинька-трусишка…»,

Н. Найденова. «Новая девочка»,

Е. Стеквашова. «Друзья»,

К. Чуковский. «Путаница».

Сказки и рассказы

Братья Гримм. «Боб, Соломинка и Уголек», «Верные звери»,

В. Драгунский. «Денискины рассказы»,

А. Митта. «Шар в окошке»,

Н. Носов. «На горке»,

Е. Пермяк. «Самое страшное»,

Р. Сэф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»,

А.Н. Толстой. «Бобовое зернышко»,

Л.Н. Толстой. Лев и собачка,

К. Чуковский. «Доктор Айболит».

Песенки о дружбе («Улыбка», «Вместе весело шагать», «Дорога добра» (Автор слов – Ю. Энтин, композитор – М. Минков).

Помимо специальных занятий по формированию коммуникативной компетентности необходимо включать в повседневную жизнь детей задания на совместную деятельность. Такая деятельность является одним из условий становления коммуникативной компетентности. Такие задания можно предлагать на физкультурных занятиях (выполнение упражнений в паре, требующих согласования действий), на занятиях по развитию речи, математике, рисованию (реализация общего замысла совместными усилиями) и т. д.

Заключение

Вместо заключения приведу некоторые ситуации взаимодействия детей старшего дошкольного возраста, которые ярко демонстрируют необходимость пристального внимания взрослого к сфере коммуникативного развития детей.

* * *

Саша (6 лет) подходит к Юле (6 лет), которая сидит за столом и рисует (Остальные дети на другом занятии.)

Саша: – Можно я здесь сяду?

Юля: – Нет, сюда не садись. (Пауза.)

Саша: – Я хочу порисовать. Можно мне тоже карандаши.

Маша: – Не-а.

Саша: – (Повышенным тоном.) Дай.

Маша: – Нет. (Не отрываясь, продолжает рисовать.)

Саша стоит, смотрит с обидой и начинает громко плакать. Маша с интересом наблюдает.

* * *

Лера и Настя одеваются, чтобы пойти на прогулку. Соревнуются, кто быстрее. После того, как обе оделись, Лера достает бинокль. Настя заинтересовалась.

Настя: – Ой, какой. Дай мне посмотреть.

Лера: – На, возьми.

Настя смотрит, но ничего не видно. Лера наблюдает.

Лера: – Настя, тебе, наверное, не видно. Дай я вот тут подкручу. Так надо, чтобы видно было.

Настя снова смотрит, снова не видно. Лера снова подправляет. Настя видит изображение, выражает восторг, и девочки, взявшись за руки, идут на прогулку.

* * *

Андрей занят, подходит Никита и толкает Андрея.

Андрей (смотрит с удивлением): – Никита, что ты делаешь?

Никита смотрит и, не отвечая, отходит от Андрея. Та же ситуация повторяется с Игорем. Игорь тут же дает сдачу, начинается потасовка.

* * *

Никита и Артур сидят рядом и рисуют по заданию взрослого. Взрослый спрашивает Никиту о возрасте.

Никита: – мне шесть лет.

Артур: – Нет ему пять, он обманывает.

Никита (неуверенно, с обидой): – Мне уже шесть лет. А мне никто не верит, все говорят, что пять. Я даже конфеты приносил на День рождения, а мне не верят (Собирается плакать.)

Артур: – Все равно пять, он плохо рисует потому что.

* * *

Эдик и Саша (ходят в одну группу) встретились в выходные на прогулке. Оба очень рады встрече. У Эдика ледянка, у Саши ледянки нет. Эдик предлагает покататься с горки и с радость отдает свою ледянку Саше. Саша начинает кататься, Эдик стоит. После того, как Саша прокатился 3–4 раза, Эдик предлагает покататься вместе, но ледянка рассчитана только на одного.

Эдик снова ждет Сашу. Затем Эдик подходит, берет ледянку и идет на другую горку, Саша уходит.