Дружеские встречи с английским языком (4-е издание)

Что беспокоит вас? (обычный вопрос врача) — What troubles you?

Что случилось здесь час тому назад? — What happened here an hour ago?

Какая английская газета борется за мир и прогресс? — What English newspaper fights for peace and progress?

Какие пароходы курсируют по этой линии? — What boats run this line?

Кто из вас, дети, хочет ещё пудинга? (по-русски не говорят «который») — Which of you, children, wants some more pudding?

Ктоизвашихсоседей всегда услужлив? — Which of your neighbours is always helpful?

Чейплан заслуживает тщательного обсуждения? — Whose plan deserves careful consideration?

Чьезнаниефранцузскогоязыка нуждается в усовершенствовании? — Whose knowledge of French needs brushing up?

Сколькосортовфруктов выращено Мичуриным? — How many new kinds of fruit were grown by Michurin?

Сколькописем прибыло сегодня утром? — How many letters arrived this morning?

Сколько стоит билет первого класса до Москвы? — How much is the first-class ticket to Moscow?

Скольковремени понадобилось для перевода этой пьесы на русский язык? — How much time was needed to translate the play into Russian?

Предлагается еще ряд вопросов типа А:

Кто стал гордостью Англии?

Что сделало Шекспира величайшим поэтом и драматургом мира?

Какой исторический период называется «эпохой Шекспира»?

Какая (которая) трагедия Шекспира имеет темой неблагодарность?

Чья карьера в Лондоне началась с ухода за господскими лошадьми у дверей театра?⁴

Сколько таланта, драматического дара, воображения, гуманизма потребовалось, чтобы создать пьесы, которыми восхищается и будет восхищаться человечество? (Вопрос риторический.)

Сколько сонетов и поэм составляют поэтическое наследие Шекспира?

Who became England’s glory?

What made Shakespeare the world’s greatest poet and dramatist?

What time is called the era of Shakespeare?

Which Shakespeare’s tragedy deals with ingratitude?

Whose career in London started holding rich men's horses at the theatre doors?

How much talent, dramatic gift, imagination, humanism was required to produce the plays which are and will remain the wonder of the world?

How many sonnets and poems compose Shakespeare’s poetical heritage?

Внимательно сличив синтаксическое строение всех этих предложений, вы убедитесь, что в обоих языках они совпадают.

Обратили ли вы внимание на то, что пять вопросительных слов на ступеньках, начиная с what в значении «какой», так же как в русском, неотделимы от существительных, к которым они относятся, и вместе с ними являются подлежащими вопросительного предложения?

К анализу схемы 1 мы ещё вернемся, но сейчас надо подробнее рассказать о схеме 2, чтобы контраст между первой и второй был более ощутим.

Строя предложение по схеме 2, мы попадаем как будто в другую страну с иными законами и обычаями, хотя условные обозначения в схеме 2 те же самые: змея обозначает вопросительное слово, черный квадрат — подлежащее, а стрелки и точки, так же как и в схеме 1, символизируют дополнения и обстоятельства.

Новшеством в схеме 2 являются два кружка вместо одного, второй обозначает инфинитив смыслового глагола, а первый указывает на то, что в этой конструкции необходим вспомогательный глагол to do или же, в зависимости от контекста, любой из глаголов: can, may, must, shall, will, should, would и т.д.

Последним компонентом схемы 2 является отделившийся кончик хвоста змеи, изображающий любопытнейшее явление в английском языке — предлог, которой может в корне изменить значение смыслового глагола, а следовательно, и всего предложения. (Подробно говорится об этом в главе «Оседлые и непоседливые предлоги»).

Схема 2.

Вы помните, что в предложениях группы B вопросительное слово является не подлежащим, а дополнением. Значит, как это и видно по схеме, подлежащее находится ближе к середине фразы. Вы ставите его после соответствующей формы вспомогательного глагола to do — блестящей находки языка.

При отсутствии перечисленных выше глаголов — can, may, must etc. в первом кружке схемы 2 появляются do, does или did, которые:

1) указывают на подлежащее, следующее за ним;

2) указывают на время действия — настоящее или прошедшее;

3) выделяют 3-е лицо единственного числа настоящего времени;

4) предельно упрощают поиск формы смыслового глагола — требуется только знать его инфинитив.

Хочется всемерно облегчить читателям восприятие схем 1 и 2. Проанализируем следующий пример:

Whose children came late to school this morning? — Чьи дети опоздали в школу сегодня утром?