Движуха

"Только то в человеке прочно и постоянно, что всосал он в себя в раннем возрасте... В человеке первые впечатления заседают так крепко, что было бы чудом, если бы они могли измениться; поэтому всего благоразумнее внедрять их в ранней юности..." - Ян Каменски? - Будем "внедрять". Самый "ранний" - у сирот в приютах.

***

Ком.взвода должен управлять своим взводом. Организовать обучение, подготовку, выдвижение, исполнение боевой задачи. Как лихо лично он железкой машет - маловажно. Важнее - насколько эффективно исполняют этот процесс его бойцы.

Такое добавляет требований. Сужает целевую группу. Требует дополнительных свойств человека.

Например, отпадают гении.

Ме-е-едленно.

На гениев - учить не будем.

Все слышали?

Не-не-не! Я не против гениальности. Даже чужой! Просто есть устойчивая связь между гениальностью и асоциальностью. Истеричность, неврастения, психопатичность. Чиновника из гения не получится. Примеры, вроде А.С. Пушкина, я уже...

"Здесь и сейчас" нужна служилая элита. Бюрократическая, экономическая, юридическая, военная, педагогическая, врачебная, инженерная, агрономическая... Остальные? - Самородки были, есть... и пусть будут. "Психи разные нужны, психи разные важны...".

Пример: Басконя.

Ма-ла-дец! Но вкладываться в специальное воспитание подобных уникумов...

Честно говоря, если бы ни крайний кадровый голод, то его задвинули бы... далеко. Хотя, вероятно, он и у оленеводов Таймыра сумел проявить свои способности. Продал бы им, например, прошлогодний снег.

***

Особенность момента - я.

Не-не-не! Я не гений! Абсолютно точно! Но я набит гениальностью восьми веков человечества. Не всей! Очень!

Грубо говоря, из сотни гениев последующего периода, две трети здесь и сейчас - неуместны. Куда я дену, например, Эйнштейна с теорией относительности? Или Ричарда Роджерса с 4-м Терминалом мадридского аэропорта Барахас?

А половина оставшихся - просто вредны. Зачем мне Лютер с его: "Свобода воли есть вымысел (figmentum) или пустое название без действительного предмета"?

Уточню: Лютер много чего наговорил. Включая умное и полезное. Но... Про ложку дёгтя в бочке меда слышали? - Во-от. И так почти каждый. С ложкой. А то и с ведром.

Итого.

Профессионализм, коллективизм, динамизм... Ряд противоречивых требований. "Сладкая соль", "жаренная вода".

"Они сошлись. Волна и камень,

Стихи и проза, лед и пламень".

В одном человеке.

Ну, и одарённость, у кого есть.

Это - цели.

Люди имеют предрасположенность к развитию конкретных качеств. Неважно - генетически или от "культурной традиции". "Развитие качеств" требует ресурсов. Для "предрасположенных" - меньше. Поэтому таких следует, дав всем обязательный минимум, отфильтровать и учить дальше.

Каков бы не был человек "для себя", ему предстоит жить и работать в конкретном обществе. Что добавляет условий отсечения.

Например, не будет служить чиновником женщина. Опыт Трифены показал. Другие личные цели. Не - "ей нельзя", а - "она не хочет".

Есть исключения: Марана, Агафья.

"Исключение подтверждает правило".

"Гендерное разделение труда" заставляет давать женщинам более высокое образование. Не только на уровне ремесленных навыков, вроде поварихи или швеи - сходное, хоть и иное, есть и для мужчин, но в части педагогики и медицины. Именно женщины более занимаются обучением и лечением в своих семьях.

Да, можно навязать девочкам иные социальные стереотипы поведения. Монашки, проститутки, амазонки, онно-бугейса... Не нахожу смысла в продвижении таких типажей в условиях "Святой Руси".

Ещё: служба требует определённых физических кондиций. Гос.система, которая у меня получается, опасна и изнурительна для участников.

Можно поставить слепого на педали "велосипедного самострела". Но ни стрелком, ни командиром группы "водомерок" его не сделать. Значит, мучить его баллистикой или навигацией - без толку.

Такой подход - дискриминационен.

Все слышали?

Оценивать человека по его свойствам - дискриминация, сегрегация и апартеид.

-- Вася! Прекрасный человек! Умница! Доктором хочет! Прими в обучение!

-- Верю. Прекрасный. Не годен - колченог. Ходить быстро не может.

-- А зачем ему ходить?! Сядет возле корыта и будет всем приходящим клизмы ставить! Он - такой, он сможет!

-- И это его предел. Выехать на вызов роженице - не годен. Отправиться на покос, где мужики косами порезались - не может. А вот - Петя. Тоже... не ума палата, но бегает. Кого учить будем? Денег только на одного.

Такая сумма идей, сперва неосознанно, но все более понимаемая, наполняемая элементами и вариантами, а главное - людьми, со-умышленниками и со-участниками, и реализовывалась Учебным приказом.

***

Чисто к слову.

Перебирая попандопульские истории, размышляя над своим нынешним миром, пытаясь найти какой-то "фигурный болт", чтобы "вкрутил - и всё засияло", я с немалым удивлением и, даже, ужасом осознал, что критическая точка, где сходятся ответы на все вопросы по теме "как бы... нам бы... тут бы... подобустроить бы" сходятся в педагогике.

"Школьный учитель" - "фигурный болт" прогресса?!