Экстремальная педагогика (СИ)

Или учитель литературы, сталкивающийся с плохо говорящими по-русски учениками, но обязанный учить их написанию сочинений... Да ему диктанты короткие писать нужно все школьные годы (и далеко не только плохо говорящим по-русски), а она вынуждена 'учить' его сочинениям! Просто потому, что так написано где-то. А поступать вопреки регламентации, значит либо становиться 'непрофессиональным педагогом' (потому что у ученика будут двойки), но делать по-настоящему нужную работу, либо 'натягивать' оценки. А то и рисовать их с потолка. А потом, на каком-нибудь селекторе слышишь 'разнос' какого-нибудь министра, который вдруг заметил, что данные школами показатели не соответствуют результатам ЕГЭ.

Да, есть школы, которые на самом деле даже в этих условиях умудряются выдавать хороший результат. Но там все стоит в первую очередь на дисциплине, которая есть часть воспитательной системы.

Таким образом, государство пытается превратить образовательную систему в нечто вроде магазина, где вежливый и услужливый продавец не смеющий сказать покупателю плохого (правдивого) слова - это учитель. А стройные прилавки с товаром, сертифицированным по ГОСТу - это знания. А дальше фраза неоднократно бросаемая одним из знакомых мне директоров (который тоже не с потолка ее взял): 'Наше дело предложить гражданам качественное образование, а брать его или нет - их дело'.

Первый подход примечателен тем, что государство 'просто' хочет повысить качество товара. Без конкретных целей. Просто потому, что оно с уважением относится к своим гражданам и не желает 'впаривать' им 'барахло'. Примерно такое мнение, сводящееся к 'чтобы повысить качество образования', имеет самое большое хождение в массах (если не считать мнения 'потому что дураки').

Почему государство не устраивает нынешнее положение вещей? Много моментов. Это и 'мельчание' действительно необходимых специалистов. И нежелание граждан заниматься 'черной', не престижной работой. И повышение возраста службы в армии (если не сокращение числа призывников). И (мое мнение) некоторое повышение общего уровня знаний и, как следствие, затрудненная управляемость. И так необходимое в наше время количество денег, уходящее на обслуживание 'пустой' части образовательной системы, которая после реформы исчезнет. И лишний год (а то и больше) обучения молодых людей, который они могли бы работать, что в условиях общего старения населения и трещащего по швам пенсионного фонда является значительным временем. Очень много минусов.

Вариант номер 2.

Государство реально заинтересованно в контроле качества знаний. Но государство не заинтересованно в самом качестве и в количестве носителей качественного знания. В таком случае ему, естественно, нужно за этим следить и не допускать нежелательного. Но если это предположить, то относительно вредоносности политики государства в общем и ЕГЭ (как продукта такой политики) в частности все сходно с первым вариантом. Возвращаемся в вариант номер 1 и перечитываем все с абзаца, начинающегося словом 'Вредоносность'.

Лично я во второй вариант не верю. Слишком уж умным, влиятельным и опытным должен быть враг. А будь он на самом деле таким, ему не зачем было бы идти описанным сложным путем. Устроить 'майдан роз' в центре Москвы 'и делоф'.

Вариант номер 3.

Государство осознало, что ситуация с высшим образованием в стране абсурдна. Такая ситуация, когда только самый последний дурак или лентяй его не получает, а на работу техничкой (уборщицей) в обычный привокзальный супермаркет (ларек) требуется человек с высшим образованием. Такая ситуация, когда высшее образование обесценилось. Все это абсурдно. И, что важнее - не выгодно.

Государство провело анализ, в результате которого стало ясно, что именно обесценивает высшее образование. Это:

невостребованность настоящих знаний вследствие отмирания или угнетения почти всех отраслей промышленности, медицины, науки, военного комплекса, обрабатывающего, сельского хозяйства и всего остального;

высокая коррупция, в результате которой незнающий школьник может получать отличную оценку, успешно поступать почти в любой ВУЗ (включая жизнеобеспечивающие государственный механизм - ФСБ, управления, военные ВУЗы и др.) и успешно его заканчивать;

большое количество коммерческих ВУЗов (вплоть до 'Академий Дунек Кулаковых', в которых преподавателями работают такие специалисты, как Дмитрий Билан - я не шучу), коммерческих школ, коммерческих педагогов. Все они могут обслуживать неспособных учеников, выдавая при определенных условиях хорошую 'обертку'.

возможность просто купить диплом.