Элементы групповой терапии. Введение в психоаналитическую практику

Вне зависимости от личности пси­хоаналитика, его возраста, его половой принадлежности и его методов лечения групповой процесс развивается под влиянием каждого пациента. Речь идет о неизбеж­ных конфликтах между мужчинами и женщинами, проб­лемах, связанных с сексуальностью, агрессивностью, отношениями матери и ребенка и, не в последнюю оче­редь, с авторитетом психоаналитика. Данная проблема становится особенно актуальной на начальной стадии группового процесса, поскольку личность терапевта находится в центре внимания пациентов, которые могут воспринимать его как равнодушную мать или кара­ющего отца, и наоборот. В переносе на психоанали­тика инсценируется некогда подавленный конфликт, сопровождаемый страхом перед наказанием в том слу­чае, если пациент, находясь под влиянием позитивного эдипова комплекса, стремится занять место руководи­теля, или боязнью заслужить репутацию инфантиль­ного и женоподобного мужчины в том случае, если пациент, находясь под влиянием негативного эдипова комплекса, хочет, чтобы психоаналитик позаботился о нем. Прекрасным примером этому может служить тот сеанс с группой III, на который Эльке явилась с тыквен­ными семечками, чтобы продемонстрировать пациентам и руководителю, насколько велика ее потребность в «подпитке» и насколько плохо удовлетворяют данную

145

потребность и группа, и психоаналитик. Вместе с тем подобные желания могут носить довольно специфи­ческий сексуальный характер. Например, тыквенные семечки могут символизировать для пациентки не толь­ко материнское молоко, но и мужское семя. К этому же следует отнести и фантазии пациенток о том-, что они беременны от психоаналитика. Мужчины, разумеется, испытывают в этой связи значительную тревогу, по­скольку боятся гомосексуальных чувств и поначалу реагируют на них чрезмерным сопротивлением. Нечто подобное произошло в группе I, когда господин Гетц буквально впал в гомосексуальную панику, которая сопровождалась симптомами параной и вынудила его на длительный срок прервать терапию. Надо отметить, что подобная реакция в группе I выглядела как исклю­чение и была обязана своим возникновением чрез­вычайно лабильной структуре эго пациента, что под­тверждается результатами психодиагностики. Такой диагноз можно было бы поставить пациентам из груп­пы II. На начальной стадии группового процесса им понадобилось в первую очередь заложить основу для здорового чувства собственного достоинства, чему спо­собствовал идеализированный перенос. Только после этого пациенты смогли приступить к психологической переработке конфликтов, связанных с эдиповым комп­лексом. Напрашивается вывод, что при формировании терапевтической группы психоаналитику следует самым ответственным образом обращать внимание на то, чтобы возраст, характер и тяжесть психологических рас­стройств пациентов были более или менее одинаковыми. Развитие терапевтического процесса в группе I, объеди­няющей пациентов, склонных к невротическим перено­сам, отличается от развития терапевтического процесса в группе II, участники которой демонстрировали нар-

146

цистические переносы, и в группе III с ее расщеплен­ными переносами Методы психоаналитика должны быть адекватны групповой ситуации.

14.3. Влияние индивида

Психоаналитик должен предва­рительно ознакомиться с биографией и психодинамиче­скими особенностями каждого пациента. Только при этом условии терапевт сможет в подходящий момент обратить особое внимание на проблему определенного пациента, не травмируя остальных участников группы. Таким образом индивидуальный конфликт в течение одного или нескольких сеансов становится главным объ­ектом психоанализа и групповой психологической пере­работки. Например, в группе I истеричная госпожа Шлее была главным действующим лицом на начальном этапе терапевтического процесса и первая затронула тему «фаллических», мужских элементов в характере женщины. Разумеется, и в данном случае необходимо, прежде всего, учитывать влияние защитной реакции. Мария, которая постоянно жаловалась на тошноту, поставила под сомнение способности психоаналитика и пациентов из группы II, поскольку поступала с интер­претациями руководителя точно так же, как с пищей: сначала она их «проглатывала», а затем исторгала из себя. Решающее влияние на группу III оказывала Марион, увлеченная политикой. В течение сорока сеан­сов, которые составляли начальный этап терапевтиче­ского процесса, она открыто возражала психоаналитику, и ее поведение грозило срывом терапии в группе, струк­тура которой и без того не отличалась стабильностью.

Индивид может получить ведущую роль в групповом процессе по двум принципиально разным причинам:

147