Фейк. Как ложь делает бедных и средний класс еще беднее

Весь этот цикл начинается в юном возрасте. В школе наших детей учат упорной индивидуальной работе, которая дает возможность одержать верх над другими на экзаменах. Если они обращаются за помощью к другим учащимся, это пресекается как подсказки или списывание. Детям дают домашние задания, требующие многочасовой работы, и это вынуждает их не проводить время со сверстниками, а работать в изоляции.

Саботаж – и победа

Моя жена Ким иногда вспоминает время своей учебы в Калифорнийском университете Санта-Барбары. Она говорит: «Студенты осуществляли настоящий саботаж против своих однокашников, чтобы самим получить хорошую оценку. Некоторые даже шли в библиотеку и вырывали страницы из книг, которые нужны были другим для подготовки к занятиям».

В конечном счете Ким бросила учебу в Санта-Барбаре незадолго до окончания и завершила свое образование уже в Гавайском университете, просто чтобы получить диплом.

Я же вообще забросил мысль об университетах и дипломах.

Рост депрессии

«Большой потенциал» Эйкора – явление в современной литературе. Вот несколько важных выдержек из этой книги:

Формула проста: будь лучше, умнее и креативнее всех остальных, тогда тебя ждет успех. Но эта формула неточна…

Успех зависит не только от того, насколько ты креативен, умен и мотивирован, но еще и от того, насколько хорошо ты умеешь ладить с другими людьми, вносить вклад в общее дело и пользоваться выгодами от окружающей тебя человеческой экосистемы. Дело не в том, насколько высокий рейтинг имеет твой колледж или компания, а в том, насколько хорошо ты в них вписываешься. Не в том, сколько плюсовых баллов заработаешь ты лично, а в том, насколько удачно ты дополняешь команду…

Цепляясь за устаревшую формулу успеха, мы оставляем нераскрытой громадную часть своего потенциала. Я мог наблюдать это своими глазами на протяжении двенадцати лет в Гарварде, видя, как студенты терпят крушение на рифах гиперконкуренции и застревают на мели сомнений в себе и стресса… Целых 80 процентов студентов Гарварда говорят о том, что в какой-то момент своей учебы испытывали депрессию.

Покинув Гарвард, Эйкор посвятил себя предпринимательству в сфере образования и начал делиться своими открытиями о силе кооперации в школе и бизнесе:

Теперь, объездив весь мир, я понял, что депрессия – это проблема, свойственная не только студентам из университетов Лиги плюща. Если в 1978 году средний возраст людей, которым ставился диагноз «депрессия», составлял 29 лет, то в 2009 году он снизился до четырнадцати с половиной.

Депрессия и насилие

Могут ли участившиеся случаи, когда школьники убивают друг друга из огнестрельного оружия, объясняться депрессией, одиночеством и изоляцией?

Неужели конгрессмена Стива Скэлиса застрелили во время бейсбольной тренировки только за то, что он был республиканцем? А конгрессвумен Габби Гиффордс во время встречи с избирателями – за то, что она была демократкой?

Почему перестрелки в больших городах случаются все чаще?

Почему люди все с меньшим уважением относятся друг к другу?

Почему травля слабых в школьной среде становится все более серьезной проблемой?

Можно ли сказать, что терроризм и насилие начинаются уже в школе?

Добродетельный цикл

Эйкор предлагает решения. Одно из них – это так называемый добродетельный цикл, который автор определяет следующим образом: