Гипноз разумности

 Дети – это маленькие «почемучки». Не беда, если питомцам не все будет понятно в ответах Воспитателей - к некоторым незнакомым, комплексным или абстрактным понятиям необходимо сначала привыкнуть. В зависимости от ситуации, хорошо дать ответ, развивающий доброту, стимулирующий любознательность и собственные попытки дать рациональное объяснение явлениям. Ответы должны побуждать формирующееся мышление к пониманию, что далеко не все известно людям об истории, подоплеке текущих событий или об окружающей природе. Недопустимы попытки формально отделываться от вопросов, кажущихся назойливыми. Дети быстро это почувствуют и ни к чему, кроме деформации психики детей и потери доверия обычно такой стиль не приводит. Вместе с тем, на несущественный вопрос вполне допустим шуточный ответ или мягкая ирония, доступные детям.

 Незнание или некомпетентность Воспитателей в каких-то вопросах не должны скрываться под благовидными предлогами - “всезнаек” никогда не было и не будет. Откровенное признание в своем незнании должно быть не только примером естественности самой ситуации, но и побуждать к пониманию детьми необходимости что-то изучить или поразмышлять, а не формировать у детей мнение, что допустимо скороспелое суждение, объяснение можно скрыть без объяснения мотивов или оно всегда останется недоступным человеческому разуму.

 Отношение питомцев и выпускников Дошкольных Интеримов к реалиям жизни, общение с ровесниками и другими людьми вне Интерима может показаться необычным. Возникновение таких ситуаций неизбежно, т.к. никакой изоляции от внешнего мира не должно быть – дети должны чувствовать себя ничем не выделенной частью всего общества. Однако характер жизни в Интериме и формирования полноценного мышления неизбежно наложат свой отпечаток. Поэтому надо ожидать и появление сложностей в общении с родителями и сверстниками, возникновение чувства одиночества, непонимания окружающими, стремление замкнуться в себе и т.п., способные если не травмировать психику, то причинить ненужные страдания детям. Понимание вероятности такого развития взаимоотношений должно предполагать формирование умения не поднимать малозначащие противоречия на “принципиальную” высоту, быть уверенным в себе, но доброжелательным и терпеливым.

 Из лексики, употребляемой в Интериме, должно быть исключено даже случайное употребление словосочетаний, подобных выражению «так положено». Воспитание казарменной тупости и бессмысленной исполнительности в Интериме неприемлемо! Недопустимы выражения: «нужно ложиться спать в определенное время, потому что так положено», «нужно съедать обед до конца, потому что так положено» или «нельзя стоять на сквозняке, потому что это не положено» и т.д. Разумеется, дети не всегда способны отдавать себе отчет в необходимости каких-то действий и поступков, но эта необходимость должна быть продиктованной только целесообразными, с точки зрения формирования полноценного мышления, требованиями и заведомо лишенной любых предрассудков, вроде необходимости съедать до конца, несмотря на чувство сытости, или надуманной связи между сквозняками и здоровьем. Поэтому уместно могут звучать только выражения: «так принято, потому что опыт показал...» или «необходимо поступать так, потому что противоположные поступки могут привести к...» и т.д. До определенного возраста дети – в большинстве случаев – лишены свободы выбора в силу своей малой информированности и ничтожности собственного жизненного опыта, однако у них должно с младенчества формироваться твердое убеждение, что требования могут быть только рациональными, осмысленными и обоснованными.

 Элементом рационального воспитания могут быть специальные издания, каналы телевидения и радио. Разумеется, доступные всем желающим, но в отношении отбора материалов и составления редакционного портфеля или программ вещания должен действовать тот же принцип: с одной стороны никакой конъюнктурной цензуры, а с другой стороны – тщательный отбор. Допустимо только то, что соответствует представлениям о реальных, гармоничных, но не примитивных или извращенных взаимоотношениях, природе, достоверных знаниях, альтруизме и гуманизме.

 В обстановке Интеримов упор должен быть сделан на уют и “домашность”, теплую и доверительную атмосферу, а не роскошь, которая лишь подчеркивает состоятельность родителей. Дети не должны испытывать никакого психологического и физического дискомфорта из-за временного отрыва от дома. У каждого ребенка должна быть своя светлая и просторная территория или комната, вмещающая все необходимое: кровать, стол, удобный для игр, чтения и письма, шкаф для игрушек, книг, одежды и т.д.