Грамматическая Аптечка

А что делает в это время учитель? Он остается один в классе и может расслабиться: перекусить яблочком, попить чайку, поглазеть в окно. Или, наоборот, эффективно использовать это время, чтобы проверить тетрадки, заполнить журнал или подготовиться к следующему уроку. Дети приходят парами и с горящими глазами докладывают о результате. Знай только слушай с неподдельным интересом, с любопытством. И отметки в журнал проставляй - те, что назовут эксперты, конечно. Ведь им-то виднее.

А результаты - самые разные. Кто-то не прошел и половины пути, как длинное предложение закончилось. Кто-то остановился вон у того-то дерева, а кто-то у того вон окна... Были и совсем невероятные истории, ставшие впоследствии легендой. У Сани, например, на момент возврата в исходную точку маршрута - под крыльцо - даже парочка слов осталась в загашнике, и эксперт Ваня вроде бы утверждал, что все Санины паузы были оправданны.

Потом обсуждали, почему у кого что получилось и почему не получилось. И смеху тоже было разного много. Настя слишком быстро пошла (чтобы текста хватило!), у нее появилась одышка, она не смогла тянуть гласные и поэтому стала слишком быстро читать. У Мишки, оказывается, разорвалась фраза, потому что он споткнулся. А Веру напугала овчарка из окна первого этажа...

...И не надо давать домашнее задание "выучить наизусть". Нет ни одного человека в классе, кто бы уже не запомнил эти четыре строчки гекзаметра. Запомнил так, между делом. Или вернее, между самыми разнообразными совместными делами. Вот что ценно!

Критерии оценки

Если уж принимать (проверять) домашнее задание "выучить наизусть", то не поточным методом и... не учителю. Попробуйте доверить это дело самим детям.

Представьте: сидят ученики по группкам-компаниям, и в каждой компании одновременно идет несуетная работа. Ребята по очереди (как жребий выпал или как договорятся) рассказывают друг другу наизусть стихи. Конечно, повезло тому, кто будет рассказывать в группе последним: ведь пока выслушаешь троих (четверых, пятерых, а то и шестерых), пока обсудишь все нюансы, разумеется, стихотворение не только укладывается в голове, но и отшлифовывается.

Итак, один рассказывает, остальные слушают (причем могут, если захотят, смотреть в текст - это нормально). Слушают внимательно, поскольку им предстоит посовещаться, какую оценку поставить чтецу. Судят, между прочим, придирчиво, дотошно, обсуждая множество деталей. Иногда, пожалуй, даже строже, чем учитель. Пяти баллов явно не хватает. Попадается и четыре с двумя минусами, и три с двумя плюсами. Учителю остается занести "детские" отметки в журнал.

Каковы же критерии оценки чтения наизусть? Они могут быть самыми разными. Например, насколько чтецу удается не делать в стихотворных строчках равновеликих ударений (скандировать). Или: всегда ли он ставит интонационную точку в конце предложения. Эти параметры обычно складываются по ходу работы с текстами. Их может задавать группам учитель. Но можно доверить детям самим договориться о параметрах оценки. Чем плох, например, такой: чтобы чтец ни разу не запнулся.

Учитель же, отдавший первую роль, а потому свободный и от "конвейера", и от выяснения отношений с учениками по поводу оценки, может побродить между группами, понаблюдать. Очень интересно бывает. Если ученики в действительности заняты делом, то они не замечают учителя - работают себе и работают. Учитель же, уйдя, по выражению В. Букатова, в свето-теневую позицию, только тогда и начинает по-настоящему видеть своих учеников.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАШИЛКИ

Записанные во время очередного "методобъединения словесников" за лепкой пельменей

Задушевным голосом

Моего сына двойками отучают "неправильно" понимать художественный текст. Сын перестал поднимать руку. В результате - тройка по литературе. Спрашиваю:

- Ты почему не отвечаешь?

- Да не могу я задушевным голосом говорить... О героизме там, свободолюбии... и так далее. Девчонки могут.

Вчера наблюдала в коридоре школы огромную очередь из шестиклассников - "сдавать стихи" (наизусть). Одно радует - что не бутылки. "Сдача" происходит обычно так: "Аня, что это ты так бодро читаешь? Что ты тут веселого нашла? Это стихотворение овеяно светлой грустью... Тройка". Или: "Леша, ирония здесь - кощунство. Поэт с чувством глубокой благодарности говорит о своей няне... Только тройка".

Вот так. Надо владеть "задушевным" голосом. И читать с выражением. Но выражать не свое понимание, а - учительницы (то бишь официальное, казенное).

Если бы Пушкин знал...

Две мои дочери-гимназистки "терзают" Пушкина: учат наизусть и при этом пробуют читать на разные голоса - с тем выражением, за которое учительница ставит "пятерку".

Даша. Если бы Пушкин знал, сколько мучений приносят ученикам его стихи, он бы так много не писал.

Настя. Или хотя бы не был таким великим.