Гражданская война в России (1918–1922 гг.)

Становление и развитие советского высшего образования постоянно привлекает внимание исследователей. Пополняется база источников, издаются новые научные труды (монографии и статьи) регионального и обобщающего характера, в том числе и по периоду начального этапа существования советской власти859. Судьбы высшей школы в сложное время Гражданской войны, чему посвящена данная публикация, пожалуй, в меньшей степени отражены в научной литературе.

После революции перед большевиками встала задача переформатирования сознания населения страны, создания нового советского типа интеллигенции. Это должна была быть народная интеллигенция (по преимуществу выходцы из рабочих и крестьян), не только разделявшая идеи новой власти, но и участвующая в строительстве нового общества. Чтобы сформировать такую интеллигенцию, необходимы были кардинальные изменения в системе высшего образования. Это было важно для формирования и воспитания новой личности нового общества, для успешной социализации молодежи. А. В. Луначарский – глава Народного комиссариата просвещения (Наркомпрос) СНК постоянно подчеркивал, что «образование должно быть подчинено задачам коммунистического строительства»860.

Несмотря на начавшуюся Гражданскую войну, высшей школе, ее преподавательскому и студенческому составу со стороны власти уделялось исключительное внимание. Все самые существенные преобразования в вузах пришлись на годы Гражданской войны. Этот период можно рассматривать как первый этап преобразований в сфере высшего образования.

Уже в начале декабря 1917 г. все вузы России были переданы в ведение Наркомпроса. М. Н. Покровский (заместитель А. В. Луначарского и глава отдела высших учебных заведений) называл Наркомпрос «органом идейной диктатуры», который «разрушает миросозерцание противника»861. Эта организация проводила радикальную перестройку высшей школы, ускоренно осуществляя процессы ее советизации. Шел осознанный слом прежней образовательной системы, который многие профессора и преподаватели вузов воспринимали как ее уничтожение.

Какие же наиболее важные процессы происходили в годы Гражданской войны в сфере высшего образования?

Прежде всего в эти годы шло создание законодательно-правовой базы высшей школы. Был принят целый ряд нормативно-правовых документов, направленных на реализацию замыслов большевиков по созданию «своей» интеллигенции и надолго определивших пути развития советского высшего образования – от первого Декрета о новых Правилах приема в высшие учебные заведения РСФСР от 2 августа 1918 г. (его называют Декретом о свободном приеме) до Декрета под названием «Положение о высших учебных заведениях» от 2 сентября 1921 г.

Это «Положение» (по сути, первый советский Устав высшей школы) определило новые задачи вузов, новые принципы руководства вузами, их новую структуру, активную роль студентов в жизни вузов и т. д.862

Один из наиболее существенных процессов первоначального этапа – активная политизация высшей школы.

Многие полагали и полагают, что высшая школа должна быть вне политики. Но большевики так не считали. Они осознанно формировали такую систему образования, которая соответствовала бы созданному ими политическому режиму. Это признавал и А. В. Луначарский. В 1919 г. он писал: «Народное просвещение <…> всегда было орудием приспособления психологии народных масс к видам того или иного классового правительства»863.

В резолюции одного из партийных совещаний, состоявшегося в декабре 1920 г., посвященного вопросам народного образования, было записано: «Необходимо высшую школу политически завоевать». И далее пояснялось, что конкретно имели в виду новые руководители страны: «Во-первых, обеспечить революционное направление ее работы. Во-вторых, политически воспитать всех проходящих через школу студентов, в-третьих, использовать высшую школу для создания возможно большего количества специалистов, вышедших из пролетариата, в особенности партийных»864.

Большевики последовательно осуществляли политизацию и демократизацию высшего образования исходя из своих представлений об этих процессах. Исследователь В. Л. Соскин пишет о «культурной недоразвитости» населения предреволюционной России865. Сделать образование общедоступным – такова первостепенная и ключевая установка новых руководителей страны. Особенно настаивали на этом А. В. Луначарский и М. Н. Покровский. Декрет от 2 августа 1918 г. (о нем упоминалось выше) предусматривал так называемый «свободный» прием – поступление всех желающих «без различия пола» учиться, начиная с 16-летнего возраста, без предоставления документов о базовом образовании и без вступительных экзаменов. В Декрете в пункте 3 оговаривалось: «За нарушение указанного Декрета все ответственные лица подлежат суду революционного трибунала»866. Подобное мероприятие не могло не вызвать недоумения у профессорско-преподавательского состава вузов. В университеты и институты хлынула масса неподготовленной должным образом молодежи. Количество малоподготовленных или вовсе неподготовленных студентов быстро росло.