Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

В 2007 г. дети в возрасте 9, 12 и 15 месяцев приняли участие в тесте на способность освоения трехчастной последовательности действий. Некоторых малышей из каждой группы поставили в «контрольную» ситуацию, показав им последнее звено цепочки (потряхиваемый стакан, о стенки которого стучит шарик), но не всю цепочку (они не видели, как мяч вынимают из лапок игрушки и кладут в стакан). Остальным детям продемонстрировали все три действия. Затем малышам предоставили возможность взять предметы в руки. Исследователи зафиксировали, какие шаги смог воспроизвести каждый ребенок.

Девятимесячные девочки и мальчики в основном просто «отнимали» мячик у плюшевого зверька вне зависимости от того, сколько действий им продемонстрировали на предыдущем этапе эксперимента. В группе годовалых малышей те, кто видел все три шага, чаще перекладывали шарик в стакан, чем те, кому показали лишь финальное звено цепи. Первые трясли стаканом, только если в нем находился мячик, в то время как вторые (контрольная подгруппа) встряхивали пустой стакан. Пятнадцатимесячные дети повели себя примерно так же, как и их годовалые товарищи по эксперименту.

Таким образом, исследователи установили, что в возрасте девяти месяцев ребенок способен воспроизвести первый шаг трехчастной последовательности действий, но не способен воспроизвести последующие два. Однако уже вскоре возможности малыша расширяются: треть годовалых и две трети 15-месячных крох, видевших всю цепочку манипуляций, смогли ее повторить. Правда, никто из детей, попавших в контрольные подгруппы, не выполнил требуемых действий спонтанно, а значит, даже малышам, уже перешедшим годичный рубеж, нужно обязательно показывать каждый шаг, необходимый для получения данного результата. Исследователи заключили, что 15-месячные крохи в состоянии запомнить и воспроизвести трехчастную последовательность манипуляций, но еще не умеют самостоятельно восстанавливать промежуточные звенья, которых им не продемонстрировали.

Вывод

Нынешний уровень понимания причинно-следственных связей вряд ли позволит вашему ребенку без посторонней помощи выстраивать цепочки действий, ведущих к достижению поставленной цели. Однако если вы покажете ему все необходимые шаги, он, вероятно, сможет воспроизвести их. Чтобы помочь малышу развиваться быстрее, прививайте ему новые навыки как можно более целенаправленно и методично. Чему бы вы ни учили ребенка (например, нажимать на одну кнопочку, чтобы игрушка задвигалась, и на другую, чтобы она «запела»), наглядно демонстрируйте все действия в четкой последовательности.

37. Защищаем свою собственность

Возраст: 9 месяцев – 2 года

Уровень сложности: низкий

Область исследования: социальное развитие

Эксперимент

Устройте своему ребенку встречу с другим малышом приблизительно того же возраста. Позвольте им поиграть около 20 минут, подобрав для этого предметы, которые должны заинтересовать обоих приятелей. Вы с мамой или папой второго участника эксперимента остаетесь в комнате и естественным образом общаетесь с детьми, но пусть ваше вмешательство будет минимальным. Обращайте особое внимание на те моменты, когда один малыш берет предмет, которым играет или который только что положил другой. Понаблюдайте за реакцией того, у кого отняли игрушку: протягивает ли он к ней ручки, пытаясь вернуть ее себе? Плачет ли или выражает свое негодование при помощи слов? Проявляет ли агрессию (например, толкает или пытается ударить обидчика)?

Гипотеза

Поведение ребенка в описанной ситуации во многом зависит от возраста. Малыши в возрасте от девяти месяцев до года, вероятнее всего, попытаются оказать мирное сопротивление. Вероятность того, что они будут плакать или издавать протестующие возгласы, очень невелика. Однако дети, приближающиеся к двухлетнему рубежу, вполне могут не только попытаться вернуть отнятую игрушку, но и продемонстрировать агрессию. Возможно, в ход будут пущены слезы и крики.

Результаты исследований

В ходе эксперимента 2011 г. исследователи наблюдали за малышами в возрасте от 9 до 30 месяцев, которые общались со своими сверстниками. В большинстве случаев хотя бы раз за игру один из участников забирал предмет, который держал в руках или только что положил второй. Мальчиков и девочек, негативно реагировавших на подобные «посягательства», в каждой группе оказалось немного, однако их число увеличивалось соразмерно возрасту участников эксперимента. Агрессию проявили около 10 % годовалых и двухлетних малышей, так или иначе выразивших протест. Среди тех, кому вскоре должно было исполниться два с половиной, эта цифра достигла почти 40 %. По мере взросления детей учащались случаи плача, крика и вербальных изъявлений негодования, а попыток молча вернуть себе отнятую вещь, напротив, становилось меньше.