Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

Результаты исследования показали, что способность воспринимать точку зрения, отличную от собственной, развивается у малышей гораздо раньше, чем считалось прежде. По мнению авторов эксперимента, полученные ими сведения открывают путь для новых изысканий сразу в двух областях психологии: в сфере изучения атипического развития (более ранние опыты показали, что дети-аутисты слабо реагируют на заблуждения, выказываемые другими людьми) и познавательной деятельности животных (при помощи невербальной процедуры, вероятно, удастся установить, способны ли братья наши меньшие понимать человеческое видение ситуации).

Вывод

Ваш малыш овладел зачатками навыков чтения чужих мыслей. Он в состоянии отличать то, что известно ему самому, от того, что, на его взгляд, должны знать вы, и на основании этого отличия у него формируются определенные ожидания. Приобретенная способность следить за точкой зрения другого человека очень ценна для малыша, поскольку позволяет ему понимать причины чужих поступков. Теперь, например, зная, что Серый Волк переоделся бабушкой Красной Шапочки и что самой Красной Шапочке это неизвестно, ребенок понимает, почему девочка входит в бабушкин дом и как ни в чем не бывало разговаривает со страшным зверем. Развитие указанного мыслительного навыка довольно трудно ускорить. Однако следить за процессом можно при помощи тестов, аналогичных описанному. Если вам кажется, что малыш уже способен оценивать степень чужой осведомленности в том или ином вопросе, продолжайте проводить небольшие эксперименты, которые помогут вам понять, до чего уже успел додуматься ваш карапуз. Вероятно, выяснится, что он понимает больше, чем вы предполагали!

43. Работаем головой

Возраст: 13–15 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследования: двигательные навыки

Эксперимент

Для этого эксперимента вам потребуется предмет, который вы могли бы приводить в действие, дотрагиваясь до него лбом, например небольшой светильник или игрушка, начинающая петь от прикосновения. Сядьте за стол напротив ребенка и поставьте предмет перед собой. Поднимите руки и привлеките внимание малыша, произнеся его имя. Не опуская рук, нагнитесь и касанием лба заставьте вещь светиться или издавать звуки. Повторите это несколько раз, а потом предложите ребенку сделать то же самое. Придвиньте предмет к нему, чтобы он мог включить его при помощи собственной головы. Посмотрите, попытается ли малыш скопировать продемонстрированное вами действие.

Через несколько дней проведите эксперимент снова, но теперь не поднимайте рук. Положите их на стол, чтобы ребенок видел: при желании вы могли бы привести вещь в движение, нажав на нее пальцем, но намеренно используете для этого голову.

Гипотеза

В первый раз малыш вряд ли коснется предмета лбом, а если даже и предпримет такую попытку, то не станет поднимать при этом ручки. При повторном проведении эксперимента возрастет вероятность того, что ребенок сымитирует ваше действие, то есть дотронется до предмета головой, держа руки на столе.

Результаты исследований

В 2011 г. ученые провели эксперимент с 14-месячными младенцами. Участников поделили на четыре группы, каждой из которых продемонстрировали касание предмета головой, однако действие выполнялось с небольшими вариациями: в первом случае руки человека находились в свободном положении, во втором – были подняты, в третьем – скрыты от глаз малышей и как будто бы чем-то заняты, в четвертом – держали по маленькому мячику, что в принципе не могло помешать им дотронуться до лежащего на столе предмета. Исследователи установили, что детям вдвое чаще удавалось повторить действие взрослого человека, если он держал руки свободно, а не поднимал их.

Такой же результат был получен в ходе аналогичного эксперимента, проведенного девятью годами ранее. По мнению авторов того, более давнего исследования, дети думают, что, если человек, чьи руки свободны, касается предмета не ладонью, как мог бы, а головой, у него есть на то какие-то причины, и поэтому у них возникает желание повторить его жест. Если же руки демонстратора заняты, малыши приходят к выводу, что человеку просто ничего не остается, кроме как включить игрушку лбом. Следовательно, имитируя то или иное действие, дети принимают во внимание его логическое обоснование.