Имплантация

Итак, реформа Дюрюи сохраняла двухкамерное строение системы высшего образования и основывалась на жестком разделении «преподавания» (enseignement) как упорядоченной передачи готовых знаний – и «исследования» (recherche) как свободного поиска новых знаний. За факультетами закреплялась функция преподавания; в то же время Дюрюи предложил некоторые меры, призванные отчасти выправить положение на факультетах наук и словесности – а именно обеспечить профессорам на этих факультетах постоянную и ясно мотивированную студенческую аудиторию[37]. Функция же исследования находила себе место в учебных заведениях «дополнительного подмножества» – в полном соответствии с уже наличествующим порядком вещей. Далее, однако, Дюрюи принял оригинальное решение, учитывавшее предложения всех разработчиков «умеренных концепций» и вместе с тем не тождественное ни одному из этих предложений. Дюрюи не согласился с Ренаном и Буасье, предлагавшими сосредоточить подготовку исследователей в каком-то одном из уже существующих заведений «дополнительного подмножества». Вместо этого он решил учредить новое заведение, специально предназначенное для подготовки исследователей. Это полностью соответствовало исторически сложившейся практике формирования «дополнительного подмножества»: для каждой отдельной потребности – отдельный орган. Такой подход к делу был привычен и понятен обществу. Если есть потребность в подготовке преподавателей, то их должна готовить специально созданная для этой цели школа (Высшая нормальная). Если же есть потребность в подготовке исследователей, то для этой цели следует создать свою особую школу. Именно это и решил сделать Дюрюи.

Хитроумие его замысла заключалось в том, что новое учебное заведение должно было целиком существовать в виртуальном пространстве: оно должно было соединить под одной виртуальной крышей все разрозненные очаги исследовательской деятельности, уже существовавшие в тех или иных заведениях дополнительного подмножества. Такое решение позволяло создать новую институцию мгновенно, практически «из воздуха». По воспоминаниям Моно, Дюрюи сказал ему:

Чтобы создать Школу, о которой я мечтаю, мне хватит пера и листа бумаги; затем я смогу получить для нее деньги, которых мне не дали бы на реформу факультетов. Чтобы заставить французов усвоить какую-либо мысль, им нужно предъявить название, поражающее ум. Достаточно будет учредить новую школу и поставить в нее людей, преданных ее идее; если эта идея верна, она начнет действовать и преображать все вокруг себя [Monod 1897, 128].

Практическая школа высших исследований, по замыслу Дюрюи, должна была включать в себя пять отделений. Первыми четырьмя были: 1) Отделение математики; 2) Отделение физики и химии; 3) Отделение естественной истории и физиологии; 4) Отделение исторических и филологических наук. Пятое отделение, которое Дюрюи планировал создать чуть позже, должно было быть отведено той сфере, которая впоследствии стала называться «социальные науки», но конкретный профиль Пятого отделения не был сразу зафиксирован окончательно: в июльском докладе императору говорилось о «юридических изысканиях», тогда как в ноябрьском докладе подробно говорится о предстоящем создании отделения экономических наук [Documents 1893, 26–27]. В подготовленном Дюрюи проекте соответствующего декрета [Archives Nationales, F 17, 13618] уточнялось, что в задачи Пятого отделения входит изучение политической экономии и административного права. Декрет о создании отделения экономических наук будет подписан императором 30 января 1869 года, но так и не будет приведен в действие: отставка Дюрюи в 1869‐м, последующая франко-прусская война и крах империи помешают созданию Пятого отделения; его учредят лишь в 1886 году, в совершенно иной политической обстановке, и оно будет, в силу новых политических обстоятельств, посвящено религиоведению. Пока же, в 1868 году, Дюрюи готовился открыть первые четыре отделения.