Имплантация

Он собрал вокруг Школы небольшую группу лиц, отличающихся тем же образом мыслей; само это сплочение в единый круг позволило им удвоить силы. Эти учители должны были сформировать учеников, которые при благоприятном стечении обстоятельств распространились бы по всей системе образования, чтобы в конечном счете восполнить его пробелы, раздвинуть его вширь и до известной степени изменить его дух и методы.

По счастливому совпадению г-н Леон Ренье в то же самое время заведовал Библиотекой Сорбонны. Он приютил новорожденную Школу в стенах сорбоннской библиотеки. Он выделил Школе один из залов, находившихся в его распоряжении[76], и разместил там маленькую, но достойную восхищения библиотеку, подобранную с разборчивостью и прозорливостью истинного профессионала. Именно в этом зале проходили все семинары и рабочие заседания Школы в первые годы ее существования.

Эти времена уже далеко от нас, и сегодня даже свидетелям той эпохи приходится делать усилие, чтобы мысленно вернуться в нее. Это было время после Садовой. Многие тогда ощущали, с большей или меньшей отчетливостью, что наша страна, возможно, грешила чрезмерной самоуверенностью и что возникло отставание, которое требуется преодолеть. Эта мысль возбуждала и возвышала все сердца. Сегодня трудно представить себе тот пыл, которым были охвачены сотрудники Школы. Все было внове: преподавание, которое не подчиняется никакой программе; занятия, которые не служат подготовке ни к каким экзаменам; слушатели, которые поступают в Школу безо всякого конкурса; Школа, которая не обеспечивает доступа ни к какой заранее определенной карьере, – весь этот уклад, который сегодня вам привычен, вызывал тогда удивление. Преподаватели, многие из которых не имели перед глазами образца, на который можно было бы равняться, и потому должны были черпать форму и материю своих курсов изнутри самих себя, ходили на занятия друг к другу, с радостью обнаруживая у коллег тот же дух, те же чаяния, те же убеждения, которыми были исполнены они сами. Семинары, которые часто проходили по вечерам, завершались нескончаемыми дискуссиями, и большой спокойный двор Сорбонны оглашался посреди ночи гулкими отзвуками этих споров. Иногда на занятия приходил министр. В гуще этого кипучего мира г-н Леон Ренье проводил все свои дни, с доброй улыбкой на устах, ненавязчиво приободряя преподавателя или слушателей ласковым словом, обводя долгим взглядом трудолюбивое собрание.

В тот момент истории Школы ее будущее могло зависеть от нескольких продуманных или непродуманных решений. По одному или двум пунктам в этом списке решений мы обязаны г-ну Леону Ренье выработкой правил поведения, определивших судьбу Школы. Величайшая неуверенность царила вначале по вопросу об [учебном] плане, который надлежало дать Школе. Некоторые умы, соблазнившись благородной химерой, хотели, чтобы Школа была открыта для любых доктрин, любых знаний, для всякого, кто считал, что может чему-либо учить. Г-н Леон Ренье не разделял эту иллюзию. Он заставил принять принцип, согласно которому Школа будет закрыта для всякого, кто не назначен в нее министерским приказом. Собственный долгий опыт научил его не доверять незаинтересованным конкурсам. В этом вопросе он допускал лишь одно исключение – для себя самого; и это была одна из немаловажных оригинальных черт нового заведения.

Чтобы убедиться, насколько смутны были представления, имевшие хождение в начальные дни существования Школы, достаточно будет перечитать уставные документы. Согласно этим документам, репетиторам надлежало, в прямом соответствии с самим их именем, заниматься повторением и разъяснением лекций, которые читались профессорами в крупных заведениях высшего образования. Этой статье устава суждено было навсегда остаться на бумаге. Первые преподаватели Школы были подобраны таким образом, что эту статью никогда не пришлось применять, и сам г-н Леон Ренье, со своей стороны, поспособствовал организационной независимости Школы, прочитав своим слушателям в первый учебный год ее работы практический курс эпиграфики.