Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ

2) Определить, какое (какие) из простых предложений в составе сложного может (могут) существовать самостоятельно: оно и будет главным. Если каждое из простых предложений в составе сложного может образовать самостоятельное простое предложение, то сложное предложение НЕ сложноподчинённое, а сложносочинённое или бессоюзное (в зависимости от способа связи простых: при помощи сочинительного союза или без союза).

3) Найти союз или союзное слово, при помощи которого придаточное предложение присоединяется к главному.

4) Найти слово или сочетание слов в главном предложении, которое поясняется предложением придаточным.

5) Задать вопрос от главного предложения к придаточному с учётом этих смысловых отношений.

6) Определить тип придаточного предложения, сопоставив подчинительный союз (союзное слово), вопрос и смысловую функцию придаточного предложения.

Проиллюстрировать выполнение задания В6 по данному плану можно на примере первого абзаца текста задания № 3.

(1) Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете.

(3) Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные.

(4) Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

1) Сложными являются только предложения 2, 3, так как в предложении 1 одна грамматическая основа Катерина Ивановна не жаловалась, а предложение 4 является простым, осложнённым вставной конструкцией (так говорила о них Катерина Ивановна).

2) Сложноподчинённым является только предложение 2, так как в предложении 3 каждое из трёх простых предложений может существовать самостоятельно: Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает. Забыла, значит, мать. А дни у Катерины Ивановны считанные.

Первое и второе предложения связаны бессоюзной связью, а 2 и 3 – сочинительной (при помощи сочинительного союза А).

3) В сложноподчинённом предложении 2 главным является Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае. Придаточное предложение что Катерина Ивановна одна на белом свете присоединяется к главному подчинительным союзом ЧТО.

4) Придаточное предложение относится к глаголу-сказуемому главного предложения ЗНАЛ и раскрывает содержание того, что было известно герою.

5) Поэтому с учётом смысловых отношений двух предложений логично будет задать к придаточному вопрос ЧТО или О ЧЁМ?: знал (ЧТО? О ЧЁМ?) что Катерина Ивановна одна на белом свете.

6) Сопоставив три составляющие (относится к глаголу-сказуемому главного предложения, раскрывает содержание того, что было известно герою, и отвечает на вопрос что? (о чём?)), можно сделать вывод о том, что придаточное предложение является ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМ.

Учащимся, которым подобный анализ покажется громоздким, можно объяснить, что в процессе многократного применения данного плана многие действия будут сворачиваться, выполняться автоматически, что сделает анализ задания более компактным. Ещё одним несомненным преимуществом использования данного плана анализа является то, что его систематическое использование помогает приобрести целую систему умений (определение грамматической основы предложения, разделение простых и сложных предложений, определение количества простых предложений в составе сложного и их смысловых отношений друг с другом и т. д.), которые востребованы при решении многих лингвистических задач, в том числе в тесте ЕГЭ.

Во второй половине занятия учителю рекомендуется обратить внимание на ту сложность определения типа придаточного предложения в составе сложноподчинённого, которая связана с синтаксической полисемией некоторых подчинительных союзов или союзных слов. Конечно, чёткое следование предложенному на уроке плану избавляет учащихся от многих ошибок на этом пути, однако немаловажную роль играет тренинг. И в этом неоценимую помощь может оказать обращение к Национальному корпусу русского языка.