Искусство и наука танцевально-двигательной терапии. Жизнь как танец

Обмен между матерью и ребенком разворачивается во время каждого взаимодействия и совместно создается на невербальном уровне. В этом процессе задействуется саморегуляция и интеракция или совместная регуляция (Beebe, Lachmann, 2002). Саморегуляция, как описано Биби, отмечает то, что способность каждого человека взаимодействовать с другим человеком зависит от его собственного поведения и состояния внутренней регуляции. Интерактивная или совместная регуляция зависит от того, как каждый из участников взаимодействия влияет на поведение другого участника. Порджес развивает эти идеи (Porges, 2004). В исследованиях неврологической регуляции у малышей он пришел к выводу, что это процесс развития, который зависит от социально-эмоционального взаимодействия. Он разработал термин «нейроцептивный», чтобы подчеркнуть чувство безопасности, которое устанавливается с помощью невербальных и голосовых сигналов, которые необходимы на неврологическом уровне для поддержки социальной активности ребенка.

Исследователи, которые изучали интрапсихические механизмы, связывающие эмоциональное общение, познание и мысленное представление с языковым выражением и развитием отношений привязанности, также признают, что невербальный опыт играет важную роль в отношениях между ребенком и заботящимся взрослым, трансформируя и организуя опыт в язык (Appelman, 2000; Bucci, 1993, 1997). Буччи (Bucci, 1993, 1997, 2011) классифицировала одновременные многочисленные невербальные каналы репрезентации в своей теории множественного кода. Некоторые из этих систематических способов обработки информации осознаются, некоторые не осознаются.

В этой системе она определила как невербальные символические, так и невербальные субсимволические категориальные формы. Невербальные символические формы обработки базируются на языке и дискретных воспринимаемых визуальных образах, которые позволяют младенцу классифицировать события, объекты и ощущения на группы дискретных прототипных образов. Режим невербальной субсимволической обработки информации основывается не на систематическом последовательном символизме, а на быстром и одновременном восприятии тонких различий обрабатываемой информации на нескольких уровнях. Этот имплицитный режим обработки восприятия является сложным и включает в себя все сенсорные модальности, моторное поведение, а также висцеральные и соматические переживания (Bucci, 1993, 1997). Буччи утверждает, что невербальные субсимволические переживания организуются в невербальные перцептивные образы, которые находятся за пределами осознания. Невербальные режимы возникают до символизации, интуитивно понятны и выражаются через тело. Они позволяют младенцу различать тонкие изменения в невербальном выражении, в том числе в выражении лица, вокальных изменениях и качественных сдвигах в движении тела. Эти перцептивные образы становятся невербальными символами, которые существуют автономно от языка (Appelman, 2000). Они являются основой, из которой невербальные ощущения соединяются с языковым выражением (Appelman, 2000).

Ключевой элемент невербального взаимодействия, поддерживающий развитие безопасной связи, который отмечают многие исследователи, – важность того факта, что младенец способен общаться гибко и спонтанно. Спонтанные динамические невербальные взаимодействия воспитателя и ребенка создают мысленные представления, которые организуют опыт для младенца (Bowlby, 1969). Гибкость в отношениях и способность ребенка ориентироваться самостоятельно в своем окружении становятся важными компонентами здорового функционирования. Как утверждают Телен и Смит (Thelen, Smith, 1994), ребенок, который способен реагировать и исследовать новизну и изменения в окружающей среде, демонстрирует широкий диапазон возможностей и гибкости.

Эти понятия используются для создания терапевтической среды, которая ощущается защищенной и безопасной, для понимания роли основных отношений между значимым заботящимся взрослом и ребенком, для постоянного напоминания о роли каждого из участников в интерактивном невербальном диалоге в танце и для широкого использования невербального обмена в качестве основного средства развития общения и отношений. Каждая сессия развивается, следуя за ребенком. Виды деятельности включаются спонтанно путем настройки на сигналы и невербальные указания ребенка. Значимые заботящиеся о ребенке взрослые часто принимают активное участие в терапевтическом сеансе.

Использование невербального опыта и его роль в поддержании довербального и/или травматического опыта