Искусство и наука танцевально-двигательной терапии. Жизнь как танец

Забар бьет в барабан, и шарики начинают кататься. Он, кажется, чувствует себя сильным от этого звука и начинает играть очень энергично. Он экспериментирует с разными звуками. В какой-то момент мы начинаем дуть на поверхность барабана, наклоняя шарики внутри него. Это завораживает. Забар способен дуть сильно и последовательно. Он, кажется, глубоко соединяется с собой. Когда появляется боль, он кладет голову на колени мамы. Мама трет ему спину круговыми движениями, иногда и его голову, распределяя прохладный кислород (из трубки) над головой.

Мультисенсорной танец продолжает развиваться, когда мама и я сообща обеспечиваем ввод слуховых, вестибулярных и тактильных стимулов. Я добавляю несколько звуковых слоев, чтобы заполнить комнату. Я играю на барабане над головой, потом сбоку, по диагонали над головой, затем перед ним. Он, кажется, настраивается на этот звук. Затем я добавляю спокойную колыбельную музыку и мои вокальные напевы, чтобы подстроиться под его нечастые стоны. В комнате слышен этот резонанс. Я массирую его ступни, продолжая оказывать ему сопротивление, чтобы он смог отталкиваться ногами от моих рук, когда он двигает ступнями или брыкается. Иногда я держу его ступни, раскачивая тело от пяток до копчика мягкими толчками, чтобы выстроить эту связь в теле (пятки – копчик)[57]. Когда мы с его мамой массируем его тело, мы поддерживаем ровный поток собственного дыхания, показывая ему пример, которому нужно следовать.

После наблюдения за сеансом и своим опытом, я пишу в своих заметках: «Это наслоение вводимых сенсорных стимулов представляется ключевым; дополнительно вводимые мультисенсорные стимулы сообща создают равномерный успокаивающе-плавный ритм; мы действительно формируем полную сенсорную среду. Эта успокаивающая, мультисенсорная стимуляция отвлекает ребенка от сенсорной стимуляции медицинского лечения или противодействует ей».

Заключительные замечания

Подход танцевально-двигательной психотерапии был разработан на основе интеграции многих областей науки, особенно посвященных исследованиям и теориям, которые поддерживают примат движения и невербальной коммуникации при раннем развитии детей. Они основаны на понятии о том, что наше тело рассказывает истории, которые повествуют о нашем опыте (Tortora, 2004а). Эти переживания начинают накапливаться с самого начала жизни, когда каждый младенец входит в мир с развивающимся ощущением тела. Телесные ощущения, реакции, выражения и переживания у всех детей возникают в результате большой физической восприимчивости к сенсорному восприятию как ранние переживания себя. Эти телесные ощущения определяют и постоянно информируют их о том, кто они есть. Исходя из этого понимания, лечебное вмешательство фокусируется на том: 1) как ощущение тела ребенком воздействует на его опыт; 2) как невербальный стиль ребенка влияет на «ребенка в целом», если смотреть на развитие всех аспектов его личности на эмоциональном, социальном, интеллектуальном, физическом и коммуникативном уровне; 3) как преобразовать и развить существующее у ребенка ощущение тела, отраженное в его невербальном стиле, чтобы поддержать развитие более сложных и функционально адаптивных стилей поведения и общения, в которых будут учтены все аспекты его Я; 4) как понимание роли многофункционального сенсорного опыта можно использовать для поддержки маленького ребенка при устранении боли, испытываемой из-за болезни. Наблюдение за невербальным поведением, музыка, танец, движение, ощущение собственного тела и игра – вот несколько ключевых инструментов этого подхода танцевально-двигательной терапии, которые квалифицированные психотерапевты могут использовать для наилучшего содействия развитию детей раннего возраста и изменению из состояния.

Литература

Adler J. (1987). Who is witness? Contact Quarterly: Dance Journal, XII (1) 20–29.

Adler J. (2002). Offering from the conscious body: The discipline of authentic movement. Rochester, V T: Inner Traditions.

Ainsworth M. D. S. (1978). Patterns of attachment: A psychological study of the strange situation. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

Appelman E. (2000, April). Attachment experiences transformed into language. American Journal of Orthopsychiatry, 70 (2): 192–202.

Bartenieff I., Lewis D. (1980). Body movement: Coping with the environment. New York: Gordon & Breach Science Publishers.

Beebe B., Lachmann F. (2002). Infant research and adult treatment: Co-constructing Interactions. Hillsdale, NJ: The Analytic Press.

Bowlby J. (1969). Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. New York: Basic Books.