Искусство и наука танцевально-двигательной терапии. Жизнь как танец

Танцевально-двигательные терапевты работают в очень разных профессиональных контекстах, а ДПК служит им как мощный инструмент оценки пациентов с точки зрения развития и психодинамики. Для оптимального использования ДПК терапевт должен фиксировать прогресс пациента, имея на руках полные сведения на периоды до и после лечения. При планировании лечения с помощью метода ДПК можно выявлять сильные и слабые стороны, корректировать подход, избирать наиболее адекватный путь – сонастроенность, отзеркаливание или близость двигательных паттернов (Loman, 1994, 2010), а также определять необходимость использования столкновений двигательных переживаний в контексте последовательности «разрыв – восстановление». Обычно клиенты положительно реагируют на сонастроенность, которая включает естественную гармонию потока напряжения двух индивидов. В ТДТ мы говорим о выражении двигательной эмпатии, подразумевающей кинестетическую идентификацию с мышечным напряжением. Например, для настройки на ровный поток напряжения пациента терапевт может использовать осязательный контакт (прикосновение руки). Разнонаправленные изменения напряжения могут вводиться постепенно, затем можно применять едва заметные повороты или перенаправления потока. Танцевально-двигательный терапевт наблюдает за ребенком и семьей, получает информацию об их двигательных предпочтениях. Используя сильные стороны ребенка, терапевт следует за ним. Ребенку ничего не навязывается; мы начинаем с той точки, в которой он находится, и продвигаем его к разнообразию выборов. Если ребенок застрял на какой-то стадии развития или на двигательном паттерне, мы пытаемся показать ему альтернативные возможности более полного самовыражения.

Ребенок или взрослый с задержкой развития на фазе скручивания, например, может нуждаться в большей гибкости. У него могут быть трудности с приспособлением к внешним изменениям, он может чувствовать себя неуверенным в незнакомой ситуации. Цель танцевально-двигательного терапевта – помочь ему преобразовать сверхстабильность в способность меняться и открывать новые горизонты. Сначала пациент может ригидно не принимать изменений. Для появления доверия необходимо время и безопасное, стабильное пространство. Терапевт может предложить движения и образы, включающие скручивание, гибкость, ненаправленность, исследование и рассеивание. С младенцами можно использовать игры, требующие настройки потока, например, игру в «ку-ку», сосредоточение на любимой игрушке, копирование смешных выражений лица. Дети обычно охотно подражают животным, змеям и рыбам. Можно использовать гибкие предметы, такие как шарфы, ленточки. У терапевта есть простор для творчества.

Терапевтическая значимость переходных этапов развития

Порой появляются преграды, не дающие ребенку проходить через все стадии нормального развития. Такой преградой может стать болезнь или травма; так или иначе ребенок как бы «застревает» на каком-то этапе. Иногда и сами родители ненамеренно удерживают детей, не давая двигаться дальше. В подобных ситуациях особенно трудно приходится еще не разговаривающим детям, поскольку они не могу сообщить о своих проблемах и тревогах. Танцевально-двигательная терапия может помочь им выразить свои чувства и преодолеть фрустрацию. Во время переходных этапов развития дети особенно уязвимы. Для таких ситуаций типичен приток агрессии, который позволяет ребенку собирать энергию, необходимую для решения новых задач развития. Агрессия – это нормально, однако она обычно сопряжена с антисоциальными формами поведения: так, ребенок может кусаться (этап прорезывания зубов), бросаться вещами (анальная стадия) или кидаться на людей и вещи (внешняя генитальная стадия). Слишком острая реакция на подобное боевое поведение лишь усилит убежденность ребенка в адекватности своего подхода. Танцевально-двигательная терапия предлагает приемлемые формы выражения агрессии. Например, если ребенок укусил своего сверстника, то «кусающий» ритм потока напряжения можно перенаправить на безопасные объекты (специально предназначенные для этого игрушки). Важная часть подхода ДПК – поиск новых, творческих выходов для агрессивного поведения, в которых задействуются те же самые двигательные паттерны. Так, ребенок не чувствует себя ограниченным в использовании качеств, важных на конкретном этапе развития (Loman, 2010).