Исследование зоопарков (The Zoo Inquiry)

СРЕДНЕЕ ВРЕМЯ, ПРОВЕДЕННОЕ У КАЖДОЙ КОНКРЕТНОЙ КЛЕТКИ «Вашингтон Пост», 1991
Вид	Среднее время
Панда	5 минут
Белоголовый орел	2 минуты
Носорог	1 минута
Лев	1 минута
Олень Давида	> 30 секунд
Рептилии (на 1 животное)	8 секунд

Исследование также показало, что посетители выбирали рептилий для наблюдения в зависимости от того, в каком направлении они двигались по террариуму, а не от их вида. Это было описано как «насыщение экспонатами». Большинство зоопарков до сих пор подбирают животных по принципу «коллекции марок» (небольшое количество животных каждого вида при большом разнообразии видов), и это формирует такое же отношение в сознании посетителей. Вместо того, чтобы стремится больше узнать о нескольких животных, они стремятся увидеть как можно больше.

Таблица 17

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПОСЕТИТЕЛЯМИ, ПРОВОДИВШЕЕСЯ В ЛОНДОНСКОМ ЗООПАРКЕ В 1985 ГОДУ

Павильон Clore (мелкие млекопитающие) привлекал в зоопарк 48% от числа всех посетителей. Среднее время пребывания составляло 32 минуты. Это время уходит на осмотр свыше 100 «экспонатов», и, таким образом, на каждый из них приходится в среднем по 19 минут.

Павильон Sobell (обезьяны и мартышки) привлекал 107% от числа всех посетителей (некоторые за одно посещения ходили туда более одного раза). Среднее продолжительность посещения составляла 10 минут. Это время уходило на осмотр свыше 13 «экспонатов», то есть, в среднем по 46 секунд на экспонат.

Новые знания, получаемые в зоопарке, обрывочны, носят поверхностный и пассивный характер и потому неэффективны.

«Пассивное образование» вводит в заблуждение и может даже быть опасным, потому что оно вырабатывает подход «был, видел».

Для животных, которые содержатся в неволе, в зоопарке, характерно следующее:

· Они обычно содержатся в условиях, которые кардинальным образом отличаются от их естественной среды обитания.

· Они часто содержатся в группах, которые непригодны для них с социальной точки зрения (у них нет возможности общаться с представителями своих или других видов при соответствующих социальных обстоятельствах).

· Из-за отсутствия возможности общаться с другими видами, с которыми в естественных условиях они живут в одном сообществе, у них из-за социальных, психических и психологических лишений часто появляются признаки ненормального поведения, которые могут ввести в заблуждение наблюдателей.

Таким образом, нам надо осторожно относиться к заявлениям, что «посещение зоопарка выполняет образовательную функцию».

Подобно тому, как «сохранение природы» стало модным словечком в мире зоопарков, точно так же «просвещение» стало модным словечком в природоохранной среде. Разве могут зоопарки найти более весомый аргумент, чем заявление, что они занимаются просветительской работой об охране природы?

Но «экспонаты» в зоопарке редко объясняют, как и почему виды оказываются на грани исчезновения.

Зоопарки со своими коллекциями, нередко полученными не лучшим путем, вряд ли представляет собой хороший пример или должным образом соотносится с заявленными целями природоохраны. Даже WZCS проявляет неуверенность в вопросе, стоит ли выставлять напоказ разрешение человеком планеты.

«Самая основная форма природоохранного просвещения включает в себя информирование общественности об охраняемом статусе тех видов животных, которые находятся в зоопарке, а также других животных, которые связаны с ними таксономически или географически... Также надо указывать на ту легкость, с которой беспечность человека может прерывать эволюционный процесс».

Как видно из недавнего обзора, учителя в экологическом образовании отдают большее предпочтение природоохранным организациям и СМИ, а не зоопаркам.

Таблица 18

ИССЛЕДОВАНИЕ МЕСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВЛАСТЕЙ

Исследование, произведенное местными образовательными властями в 1993 году, показало следующее:

82% принявших участие в исследовании считали, что развлечение не является достаточным основанием для того, чтобы сажать животных в неволю.

69% чувствовали, что им не надо вести детей в зоопарк, в то время как лишь

10% считали, что это надо.