Историческое образование, наука и историки сибирской периферии в годы сталинизма

Массовое вовлечение самих студентов-историков в агитационную работу среди населения сибирских городов во время проведение выборов в представительные органы советской власти локального, регионального и общегосударственного уровня также было действенной формой идеологического воздействия на них и политического воспитания. Во время этих кампаний они работали с избирателями на избирательных участках и при обходе населения по домам, чтобы охватить политическим воздействием тысячи избирателей, устанавливали постоянную связь с каждой усадьбой в районах городов, помогая советским гражданам разобраться в списках избирателей, познакомить их с кандидатами, рассказать о технике голосования и т. п. вопросах, непосредственно вытекавших из задачи кампании. Попутно избирателей знакомили с событиями внутренней и международной текущей политики.

Общая направленность идеологических кампаний послевоенного десятилетия сводилась к усилению патриотизма среди населения и преимущественно интеллигенции; к выработке чувства неприятия ко всему иностранному и недопустимости «низкопоклонства перед Западом»; к укреплению гордости русской наукой и культурой; к выработке общих установок по следованию принципам партийности в науке и образовании, а также отхода от «принципов буржуазного объективизма». Вершиной этих кампаний стала кампания по борьбе с космополитизмом в конце 1940-х – начале 1950-х гг.

В качестве мер по реализации этого направления в работе ТомГПИ устанавливалось в течение 1948/49 учебного года организовать для студентов и преподавателей циклы лекций по истории развития русской культуры, науки, техники и о достижениях культуры, науки и техники советского периода. Основным содержанием работы ученых советов кафедр должно было стать обсуждение качества преподавания отдельных дисциплин, научно-теоретического уровня и идейно-политической направленности в преподавании и политико-воспитательной работе среди студентов и профессорско-преподавательского состава, а также вопросов научно-исследовательской работы. При проведении политико-массовой работы в вузах особое внимание нужно было обращать на повышение идейного уровня этой работы, добиваться вовлечения каждого студента в проводимые мероприятия, обеспечивая широкое участие профессорско-преподавательского состава и общественных организаций институтов в этой работе в соответствии с единым, одобренным советом института планом.

На волне развернувшейся на рубеже 1940–1950-х гг. идеологической кампании, направленной против академика Н. Я. Марра и его концепции, связанной с вопросами языкознания, быстро менявшиеся идеологические и политические условия требовали от историков оперативного реагирования. В 1950/51 учебном году для историков-государственников ТомГПИ (студентов выпускных курсов, готовившихся сдавать государственные экзамены) был в спешном порядке организован обзорный курс лекций по всем разделам истории, посвященный «критике антинаучных кондиций Н. Я. Марра». Поскольку вопросы языкознания и развития языка у народов были тесным образом связаны с их социальным и общественным развитием, то для студентов были прочитаны следующие «корректирующие» лекции: «Складывание племенных объединений на территории СССР», «Вопрос о происхождении восточных славян», «Разработка вопросов этногенеза Руси советскими учеными», «Образование великорусской народности», «Историческая наука в свете марксистско-ленинского учения о базисе и надстройке», «История XIX в. в свете работ И. В. Сталина о марксизме и языкознании», «История советского общества в свете работ И. В. Сталина»[238].

Особенности формирования ППС и его структура в послевоенный период также соответствовали вызовам времени и общим условиям жизни в стране. В первое послевоенное десятилетие самой болезненной стала проблема укомплектования исторических (равно как и других) кафедр сибирских вузов профессорско-преподавательскими кадрами, из-за нехватки которых ряд дисциплин либо вовсе не читались, либо читались не в полном объеме. С реэвакуацией из сибирских городов научно-педагогических работников в вузы и научные учреждения европейской части СССР выявился дефицит квалифицированных историков. Неудовлетворительно обстояло дело и с повышением квалификации преподавателей. Общекультурный и профессиональный уровень преподавателей первых послевоенных лет был невысок. Профессор Б. Г. Могильницкий, студент исторического отделения ТГУ 1946–1951 гг., писал в своих воспоминаниях о первых годах учебы на ИФФ ТГУ: «В отношении к университету я испытал разочарование, потому что первые впечатления о Томском университете носили очень противоречивый характер <…> убогость преподавательского состава, которая была в это время. Я имею в виду тех преподавателей, которые нас обучали. В своем большинстве это были люди, которые никак в моем восприятии не соотносились со званием университетских ученых…»[239]