История педагогической мысли в Китае в Новое и Новейшее время

Главная задача отдела подготовки обслуживающего персонала для работы в деревне состояла в подготовке кадров для сельского строительства, наборе молодых людей в возрасте 20–25 лет из местных деревень с соответствующим уровнем образования для поступления в учебное заведение. Подготовка включала три основных аспекта. Во-первых, для духовного формирования реального обслуживания было необходимо посредством подготовки тронуть сердца студентов, вызвать их интерес, выработать их трудолюбие, выносливость и стойкий дух, самое важное – «научить вести себя и относиться к другим людям со скромностью и добротой». Во-вторых, чтобы дать реальные знания, которые имеют отношение к сельскому строительству, было необходимо посредством подготовки развивать интеллект учащихся, чтобы они достаточно отчетливо понимали разного рода реальные проблемы. В-третьих, чтобы развить способность решать проблемы в ходе сельского строительства, было необходимо посредством подготовки сделать так, чтобы студенты научились деловому языку для ведения служебных дел, прикладной бухгалтерии для организации сотрудничества, прошли военную подготовку для обеспечения самозащиты. Отдел подготовки ввел достаточно много учебных дисциплин, например, теорию сельского строительства, тезисы строительства государства, три народных принципа, духовную закалку, сельское самоуправление, образование в сельских районах, сельские обряды, военную подготовку, сельскую экономику, бухгалтерский учет кредитов, социальные исследования, общие сведения о сельском хозяйстве, обработку сельского хозяйства, удобрения для почвы, улучшение пород скота, ирригационное строительство, подсобное хозяйство крестьян, действующие законы и распоряжения, виды документации и т. д. Чтобы студенты смогли привыкнуть к тому, что после окончания учебы у них нет выходных и праздничных дней, институт установил, что студенты отдела подготовки будут учиться и во время каникул. Если по завершению курса студент не обладал «знаниями, способностями, трудолюбием и усердием, необходимыми для того, чтобы решать разного рода сельские проблемы», его «выпуск откладывался».

Экспериментальный уезд стал местом, которое специально предоставлялось студентам для осуществления реальной работы по сельскому строительству, показательной зоной сельского строительства, а также отправным пунктом для продвижения строительства по всей провинции. При выборе экспериментального уезда выдвигались следующие требования: удобное расположение, не слишком большая территория, не слишком бедные и не слишком богатые условия, не самое процветающее состояние и не самое неудобное транспортное сообщение. Исходя из этого был выбран уезд Цзоупин, где учредили Исследовательский институт сельского строительства, начальником которого по совместительству стал начальник уезда. Впоследствии по мере развития движения за сельское строительство в качестве экспериментальных зон были выбраны более десяти уездов, например, Хэцзэ и Цзинин, и в каждом районе уездного подчинения широко развернулось сельское строительство.

Сельскохозяйственные станции также позволяли студентам получать реальную практику и создавались в качестве примера сельского строительства, располагались они в пределах Цзоупина. Поначалу размеры участка были относительно небольшими, затем постепенно увеличивались. Первоначально во время строительства станций проводились эксперименты, связанные с хлопчатобумажной промышленностью, скотоводством, шелководством и т. д. Затем постепенно осуществлялись все необходимые эксперименты, связанные с сельским хозяйством, которые смогли выполнять функции экспериментальной фермы[174].

В 1934 году Лян Чжунхуа был назначен на должность особоуполномоченного в специальный район Цзинин, Лян Шумин занял пост директора. В течение этого года он опубликовал работу «Соединение социального образования и сельского строительства», в которой подробно проанализировал внутренние связи движения за социальное образование и сельского строительства в рамках сельского образования. Он говорил о том, что социальное образование и сельское строительство объединяют проблемы китайского общества, которые также приводят к тому, что образование двигается в направлении сельских районов, а местное самоуправление стремится в сторону образования. Таким образом, для того, чтобы решить социальные проблемы Китая, необходимо углубиться в сельские районы, совместно проводить деятельность по просвещению и сельскому строительству.