История татар Пензенского края. Том 4

Школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) в целях подготовки квалифицированных рабочих создавались при крупных предприятиях. В школу принималась молодёжь в возрасте 14–18 лет, которые имели начальное образование, а срок обучение был равен 3–4 годам. Наряду с профессиональным обучением в школе велась общеобразовательная подготовка. Значение школы ФЗУ в национальных регионах было особенно важным, по скольку квалифицированных кадров, как мы это видим из приведенных резолюций, катастрофически не хватало. Для национальных меньшинств доступ в школы был максимально облегчен – многие правила при приеме не соблюдались, не было ограничений и в возрастном составе. В тех школах ФЗУ, где имелась молодежь разных национальностей, разделялись на отделения, в каждом из которых обучение велось на их родном языке. Поскольку национальные области преимущественно являлись сельскохозяйственными и с крестьянским населением, то последовало строительство школ колхозной молодежи (ШКМ), дающие основы агрономии. Подобные сельские школы в СССР, начиная с 1923 г., являлись общеобразовательными, 3-годичными. Они работали на базе 4-классного начального образования и в итоге давали подготовку в объеме 7 классов. С 1928 г. открылись вечерние ШКМ. Все производственное обучение было подчинено задачам социалистических преобразований в деревне. Эти школы содействовали созданию колхозного актива, поднятию культурного уровня, овладению в колхозах новой сельскохозяйственной техникой. Но оставались затруднения в развитии сети подобных школ из-за отсутствия помещений, средств, пособий и преподавательского состава, и по этой причине в национальных областях по ступали не шаблонно, а исходили из местных возможностей.

Отмечалось, что при крупных советских хозяйствах необходимо добиваться организации сельхоз-ученичества. "Важное значение в распространении сельскохозяйственных знаний среди молодежи национальной деревни имеет сельхоз-кружок, ведомый учителями и агрономами. Чрезмерная отсталость и забитость местной девушки создают большие трудности в деле ее вовлечения в школу. В национальных деревнях необходимо создание специальных школ для девушек. Особое внимание было обращено развитию национальной периодической и непериодической печати" (ГАПО, ф.38, оп.1, д.200).

Фрагмент газеты «Сабанче» (№ 31), Пенза,1924 г.

К нач. ХХ в. татары сумели создать свои общественные структуры: систему образования, периодическую печать, политические партии и даже «мусульманскую» фракцию в Государственной Думе и др. В 1920-х гг. советская власть не стремилась к тому, чтобы фундаментом государства было русское население. Власть была убеждена, что в процессе социалистического строительства все социально-экономические и национально-религиозные различия в конечном итоге исчезнут. По этой причине все изменения в аграрном секторе экономики затрагивали одинаковым образом все деревни без какого-либо учета национальных особенностей, хотя традиционные методы хозяйствования в каждой деревни имелись свои собственные. До революции татарские деревни находились в особой ситуации, регулируемые своими внутренними правилами и традициями. Это была чуждая, иноверческая для православного государства среда. Население татарских деревень вело замкнутую, но относительно свободную для саморегулирования жизнь, где верховный авторитет принадлежал мусульманским общинам в лице своих мулл и местных баев. Тем не менее, российская власть не позволяла мусульманской общине чрезмерных полномочий в области саморегулирования, и удерживала татар в определенных рамках. Внутри татарской общины происходило регулирование всей бытовой и хозяйственной жизни. Складывалось все таким образом, что отличительной чертой жизни татарской деревни оставалась трудность восприятия каких-либо инноваций и ее консерватизм, сформированная предыдущим этапами развития.