Изменит ли Россию альтернативная наука

В действующей системе подготовки научных кадров решающим условием получения учёных степеней и званий являются деньги соискателей. Такие учёные не востребованы бизнесом. В вузы России приходит новое поколение остепенённых за деньги преподавателей. Они не имеют ни требуемых теоретических знаний, ни достаточного опыта практической работы по избранной специальности. Инновационный эффект от их преподавательской деятельности отсутствует. Такой кадровый преподавательский состав вузов окончательно разрушит национальную систему подготовки научных кадров.

Таким образом, можно утверждать, что действующая система подготовки научных кадров экономически не оправдана, научно ущербна, социально вредна.

Разумеется, в общей массе ученых импотентов имеются подлинные производители новых знаний, инновационных технологий и проектов. Вокруг таких личностей действительно объединяются подлинные ученые-энтузиасты, которые в совокупности и образуют научные школы по отдельным направлениям науки. Но это редкие исключения из общей практики массовой подготовки научных кадров. На эту ситуацию никак не влияет и федеральный орган – Министерство науки и образования в силу непрофессионализма его руководства и бесполезности этого органа и для науки, и для образования. Такие кадры не нужны современному обществу.

Такие кадры не нужны альтернативной науке. Для подготовки новых научных кадров необходима другая научно-методическая и организационная система их подготовки. Варианты такой системы могут быть предложены многими известными подлинными учеными еще до организационного создания альтернативной науки.

Необходимо заметить следующее. Процессы глобализации захватывают и сферу образования, т. е. унифицируется система подготовки кадров для науки и экономики в международном сообществе стран. Это происходит в рамках Болонского процесса в соответствии с «Конвенцией о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе» (1997 г.). Россия с 2009 года является участницей этого процесса, она вынуждена к нему приспосабливаться при административном давлении руководства страны. Естественно, возникает вопрос: может ли альтернативная наука использовать эту систему подготовки кадров?

Напомним основные обязательства стран-участниц Болонского процесса:

1. Введение трехступенчатой системы высшего образования: нижняя ступень – бакалавр (3–4 года обучения), средняя ступень – магистр (2 года обучения), высшая ступень – степень доктора наук (российский аналог – кандидат наук).

2. Разбивка учебных дисциплин на модули (модуль – группа дисциплин) взамен учебных планов. Обучаемый самостоятельно выбирает учебные модули, т. е. учится по индивидуальной программе.

3. Переход на кредитно-зачетную систему ECTS (European Credit Transfer System) с целью сопоставления объема обучения по дисциплинам в разных странах (1 балл-кредит составляет 20–30 учебных часов, в течение года обучаемый должен набрать 60 кредитов).

4. Использование так называемого компетентного подхода к обучению (предпочтение не теоретической подготовке, а умению и навыкам).