Изменит ли Россию альтернативная наука

21. Необходимо провести коренное реформирование аспирантуры. Аспирантура (условное название) в университете должна заниматься исключительно организацией оказания консультационных услуг соискателям ученых степеней и званий, а соискателям нет необходимости поступать в аспирантуру и заканчивать ее, сдавать кандидатские экзамены и получать соответствующие документы. Готовность соискателя к самостоятельной научной работе подтверждает научный консультант, если соискатель нуждается в его услугах. Или это возможно с помощью реферата по теме диссертации. При этом рекомендация научного консультанта носит оппонирующий характер и означает, что тема диссертационной работы актуальна с теоретической и практической точки зрения в данной области знаний, что диссертация имеет законченный цикл инновационных исследований, что соискатель вправе претендовать на присуждение ему ученой степени. Таким образом, аспирантура в головном университете – это организационно-методический и консультационный орган при Общественном совете университета РНЦ. Действующий институт научных руководителей должен быть упразднен.

22. Действующая в России система образования и подготовки кадров по существу уже завершила все стадии деградации. А пресловутый ЕГЭ и рассылка абитуриентами копий аттестата об окончании средней школы во многие ВУЗы одновременно не оставляют резерва для подготовки квалифицированных рабочих кадров в колледжах и профессионально-технических училищах. Следует ожидать, что ЕГЭ не ограничится школьным образованием. ЕГЭ войдёт в практику оценки знаний в вузах, аспирантурах, в конкурсах на замещение должностей госслужащих. Маразм российского чиновника не имеет предела. Система ЕГЭ должна быть отменена, а виновные в её продвижении должны понести как минимум административные взыскания. Система проверки знаний может быть основана на процедуре профессиональных собеседований во всех учебных заведениях страны. В инфраструктуре головного университета РНЦ могут быть разные учебные заведения с непрерывным циклом обучения и подготовки кадров по инновационным направлениям развития альтернативной науки, управления и экономики страны.

Образовательная инфраструктура альтернативной науки может быть создана из действующих, но неэффективных учебных заведений. Их эффективность можно оценить, например, на основе анализа следующих показателей:

1. Конкретные отрасли экономики и управления, для которых ведёт подготовку кадров данный вуз с фактическим подтверждением потребности в таких кадрах.

2. Наличие базовых предприятий, на которых предусмотрены рабочие места для выпускников данного вуза.

3. Наличие гарантийных обязательств по кредитованию подготовки кадров в данном вузе.

Это означает, что вузы должны располагать официальными заявками на вакансии конкретных специалистов и официальным подтверждением о кредитовании при их обучении.

Этих показателей достаточно для конкурсного отбора всех типов вузов при проведении структурной реформы высшего образования в России и создания образовательной инфраструктуры при региональных РНЦ.

Альтернативная наука должна получить доступ к теле– и радиоканалам, должна иметь свои печатные издания и ресурсы в интернете и других сетях связи, библиотечные фонды.

Как ученые и специалисты альтернативной науки должны взаимодействовать с предприятиями промышленности при разработке и внедрении инновационных технологий и проектов? Прежде всего альтернативная наука должна предложить и содействовать развитию рыночных структур управления предприятиями. С этими структурами управления предприятием организации альтернативной науки должны вести совместную работу на всем жизненном цикле создания и использования инновационных продуктов. Это означает, что альтернативная наука не может развиваться как «офисная» (так называемая, чистая) наука.