Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Высказывание о системах, приведенное выше, – каждая система идеально организована для получения тех результатов, которые она получает, – является ключом к пониманию этого вопроса. Система производит свои результаты благодаря способу взаимодействия ее частей. Это взаимодействие дает в сумме результат, превосходящий сумму результатов, даваемых каждой из этих частей. Иными словами, системы производят результаты, не достижимые любыми из ее частей по отдельности. Когда мы, будучи индивидами, действуем как часть системы – мы имеем ограниченное представление об ее функционировании. Чтобы улучшить систему, мы должны быть способны посмотреть на нее в целом, т. е. снаружи вовнутрь.

Например, все игроки в гольф желают улучшить свою игру. Когда они играют, то могут почувствовать, что что-то идет не так, и, руководствуясь этим чувством, пытаются скорректировать свои замахи. Однако обычно эти попытки не приводят к ожидаемому улучшению – нередко результат только ухудшается. Чтобы произвести улучшение своих замахов, они должны найти способ выйти за пределы системы, частью которой является их субъективный опыт. Поэтому им нужно больше объективных данных – таких как видеозаписи их замахов, сделанные с разных точек, или непредвзятая оценка профессионального тренера по гольфу. Суть в том, что, если вы хотите улучшить функционирование системы, вам нужно найти способ рассмотреть эту систему в целом, двигаясь извне вовнутрь.

Если вы хотите улучшить функционирование системы, вам нужно найти способ рассмотреть эту систему в целом, двигаясь извне вовнутрь.

Таким образом, в контексте нашей книги сравнительно объективными данными, особенно важными для первого шага в деле улучшения процессов научения, являются данные об успеваемости и добавленной стоимости. При переходе ко второму вопросу, связанному с этим процессом, – каковы основные причины демонстрируемых системой результатов – возрастает роль субъективной информации, но на первом этапе важно сконцентрировать внимание на генерируемых системой объективных данных. Также важно заметить, что информация о добавленной стоимости дает возможность посмотреть на работу педагогов в совершенно иной перспективе. Данные об успеваемости дают информацию о положении учеников относительно установленных системой стандартов. При этом информация о добавленной стоимости относится к эффективности программ, разработанных для того, чтобы провести учеников через основанную на стандартах систему. Иными словами, информация о добавленной стоимости говорит преподавателям о том, насколько хорошо работает текущая программа как в целом, так и по отношению к конкретным подгруппам учащихся. Получив эту информацию, преподаватели, наконец, стали обладателями того, что в мире бизнеса считается само собой разумеющимся: относительно надежным показателем производительности. Информация о добавленной стоимости говорит нам, насколько продуктивна текущая учебная программа.

При рассмотрении доступных сегодня преподавателям показателей успеваемости и добавленной стоимости важно мыслить на уровнях как агрегированных, так и дезагрегированных данных. Оба вида данных важны, но в контексте эффективности системы они отвечают на разные вопросы. В главах 4, 5 и 6 мы рассмотрим, как выглядят эти данные на различных уровнях образовательной системы и что должны делать специалисты различных уровней со своими агрегированными и дезагрегированными данными.

Тезис 5. фокус на системе – соединение уровней анализа и этапов исследования

Если собрать воедино все, о чем говорилось в этой главе, в результате получится трехуровневая трехступенчатая модель совершенствования образования.

Рис. 3.1. Фокус на системе

Источник: © 2011, Battelle for Kids.

Эта модель представлена на рис. 3.1. Три уровня анализа изображены в виде трех воронок, вставленных одна в другую. Самая большая воронка соответствует анализу на уровне округа, средняя по размеру воронка – на уровне школы, а самая маленькая – на уровне класса. Три этапа исследования на каждом из уровней представлены тремя ключевыми вопросами о системном импрувменте: каково текущее состояние системы; каковы основные причины демонстрируемых ею результатов; что мы должны поменять в своем образе мыслей и действий, чтобы улучшить эти результаты.

Тезис 6 Важность фокуса