Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Что думают преподаватели, когда слышат выражение «использование данных о добавленной стоимости»? А выражения «обучение на основе данных о добавленной стоимости» или «использование данных для информационной поддержки преподавания и научения»? 25 лет назад еще не существовало ежегодного тестирования и систем учета и контроля результатов школьного обучения на уровне штата и на федеральном уровне. Ив то время практически не говорилось об импрувменте на основании получаемых данных о добавленной стоимости, потому что тогда не существовало агрегированных данных, которыми можно было подкреплять процессы преобразования. Сегодня учителя часто используют эти выражения, хотя смысл выражения «импрувмент на основании отчетных данных» все еще продолжает раскрываться – как и все, что связано с образованием.

Для большинства преподавателей выражение «импрувмент на основании получаемых отчетных данных» относится к конкретному типу применения данных – постатейному анализу результатов ежегодного тестирования школ в масштабе их штата. этот последний тип анализа призван помочь учителям понять, каковы результаты их учеников по конкретным вопросам или группам вопросов тестов.

Например, конкретный преподаватель математики 5-го класса при помощи анализа результатов тестов по различным разделам знаний обнаруживает, что ее ученики хорошо владеют вычислениями, но не преуспели в том, что касается последовательностей и функций. К сожалению, само по себе это открытие ничего не говорит о качестве преподавания этих разделов. Ведь вполне может быть, что учитель(ница) плохо обучил(а) учеников этому предмету и в области вычислений, но этот раздел был и так им хорошо знаком благодаря предыдущим преподавателям. Это также может означать, что он(а) качественно преподавал(а) предмет в части последовательностей и функций, но, поскольку его(ее) ученики не имели достаточной подготовки на момент поступления в класс, он(а) не смогла довести их до уровня знаний, достаточного для правильного ответа на соответствующие вопросы теста. Обладая информацией о результатах по конкретным вопросам/заданиям, учителя могут сделать обоснованные выводы относительно суммарного влияния на учеников школы образовательных программ, но эта информация практически ничего не говорит им об эффективности их программы для конкретного года обучения. Чтобы оценить действенность обучения в своих классах, учителям нужна информация о добавленной стоимости.

Информация о добавленной стоимости дает учителям отправную точку для совершенствования.

Анализ данных о добавленной стоимости в явной форме показывает, какого прогресса достиг ученик за время курса одного школьного года. он сообщает учителям, обеспечивает ли образовательная программа в ее нынешней форме ожидаемый прогресс учеников. эта информация может оказаться для учителей удивительной, ожидаемой или разочаровывающей, и это предмет обсуждения главы 6. Качественный анализ данных о добавленной стоимости также говорит учителям, движутся ли одни ученики быстрее других в освоении текущей программы. Именно такого рода информация в сочетании с выводами детального анализа по разделам знания помогает учителям осознанно корректировать как содержание, так и способ подачи учебной программы. Например, конкретный учитель(ница), изучив информацию о добавленной стоимости, может обнаружить, что его(ее) ученики в целом добились ожидаемого прогресса, но для подгрупп с различной первоначальной успеваемостью темпы прогресса оказались разными. Темпы прогресса изначально отстающих учеников оказались выше ожидаемых, при этом те, кто показывали наилучшую успеваемость в начале года, не смогли достичь ожидаемого прогресса. Информация о добавленной стоимости дает учителям отправную точку для совершенствования. Планируя свою работу на следующий учебный год, преподаватель будет стремиться сохранить те части программы, которые оказались эффективными для изначально отстающих учащихся, но при этом дополнить программу таким образом, чтобы она была эффективной и для учеников с первоначально высокой успеваемостью.

Тезис 3 Округ, школа и класс – взаимозависимые системы, вложенные одна в другую

Для понимания этой главы важно отметить, что округ, школа и класс представляют собой взаимозависимые родственные системы, вложенные одна в другую. Иными словами, каждый из этих уровней системы образования состоит из взаимозависимых составляющих, и результаты, достигнутые на одном из уровней, хотя бы отчасти влияют на результаты других уровней. Однако на практике эти взаимосвязи часто не учитываются.

Округ, школа и класс – взаимозависимые системы, вложенные одна в другую.