Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Также следует учитывать, что сегодняшнее всеобщее внимание, прикованное к преобразованию механизмов оплаты труда, может ненароком погасить энтузиазм учителей относительно применения учительских отчетов в диагностических целях, что создаст дополнительные проблемы при внедрении этой концепции. Недавние общественные обсуждения и инициативы, подобные RttT, побуждают чиновников различных уровней говорить о применении данных об успеваемости учеников для оценки учителей и, как следствие, для определения размера их оплаты труда. Учителя беспокоятся, что информация о добавленной стоимости будет служить несправедливой мерой оценки, которая может негативно повлиять на их должности, подсчет стажа и в конечном итоге на их зарплаты. Рейтинг учителей в Объединенном школьном округе Лос-Анджелеса, опубликованный в газете «Los Angeles Times» [Felch, Song, Smith, 2010], – наглядный пример того, что информация о влиянии учителей может стать достоянием общественности и быть использованной в политических целях, а не для помощи учителям в усовершенствовании их практики преподавания.

Кроме того, преподаватели боятся, что информация о добавленной стоимости на уровне учителя будет способствовать конкуренции за премии и признание заслуг [Harris, 2011]. В школах, где сотрудничество и взаимопомощь считаются преимуществом и необходимым компонентом здоровой школьной среды, существуют опасения, что отчеты об уровне учителей заставят их конкурировать друг с другом, и совместное обсуждение информации о добавленной стоимости будет саботироваться. вполне вероятно, что при наличии прямой взаимосвязи между реформой механизмов расчета зарплаты и информацией о добавленной стоимости многие учителя пренебрегут диагностическим потенциалом этих отчетов и сконцентрируются на оценивании их должностей и определения оплаты труда.

Что же делать с давлением, которым сопровождается внедрение концепции замеров добавленной стоимости? Во-первых, руководители школ должны понимать, какие обязанности возникают в результате использования данных о добавленной стоимости на уровне учителя, и своевременно реагировать на появляющиеся вопросы. Руководителям необходимо осознать степень влияния таких данных на самооценку учителей, и подходить к этому вопросу со всей возможной деликатностью. Директора школ должны найти правильный подход к обсуждению отчета каждого учителя. Но мы настаиваем на том, чтобы руководители формировали атмосферу, в которой открытый обмен данными между учителями становится комфортным и обыденным, и любая информация принимается коллегами с уважением и поддержкой. Наконец, руководителям нужно помогать учителям реагировать на получаемую информацию – поощрять их рефлексию и продуктивные действия.

Мы призываем руководителей формировать атмосферу, в которой открытый обмен данными о добавленной стоимости между учителями становится комфортным и обыденным, и любая информация принимается коллегами с уважением и поддержкой.

В завершение данного раздела главы подчеркнем, что все представленные задачи не ложатся лишь на одного или двух людей внутри организации. При внедрении учительских отчетов важно участие как учителей, так и администраторов всех уровней школьной системы. На основании опыта нашей работы мы сформировали перечень действий, которые должны предпринимать руководители и преподаватели, чтобы данные о добавленной стоимости на уровне учителя были доступны, чтобы их использование было корректным и не ущемляло ничье самолюбие, и чтобы польза от них была максимальной.

Что должны делать руководители округов

• Убедиться, что руководители школ умеют интерпретировать отчеты по добавленной стоимости.

• Составить практический план действий для директоров школ и обрисовать им ожидаемые результаты, чтобы они смогли подготовиться к представлению данных о добавленной стоимости своим учителям.

• Призывать директоров использовать информацию о добавленной стоимости при планировании школьного импрувмента.

• Обеспечить директоров конкретными методиками и стратегиями, которыми они смогут поделиться со своими учителями.

• Разработать план коммуникации и уметь объяснять достигнутые результаты как силами школьного совета, так и через средства массовой информации.

Что должны делать директора школ