Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Позитивный прогноз: Большинство опрошенных преподавателей положительно отзывались о применимости отчетов по добавленной стоимости на уровне учителя в их работе сейчас и в будущем.

«На мой взгляд, этот подход добавляет еще один слой информации. Тот факт, что наши дети оказались успешными, не должен нас успокаивать. Мы должны удостовериться, что благодаря нашей работе они достигают всего, на что способны».

Все более глубокое понимание добавленной стоимости: Многие из учителей указали на то, что доступность и использование данных о добавленной стоимости были ограничены до того момента, пока в их распоряжение не поступила информация о добавленной стоимости на уровне учителя. При этом они уже много лет получали результаты о добавленной стоимости на уровнях школы, предметной области и уровне обучения.

«Кажется, мы не используем другой информации о добавленной стоимости, кроме отчетов по учителям. Я знаю, что наш директор выдает нам разные типы отчетов, но мне нужен только отчет на уровне учителя».

Беспокойство о справедливом распределении ресурсов: Многие учителя выразили сомнения в справедливости оценок добавленной стоимости на уровне учителя. Эти сомнения основывались на различии предоставляемых учителям ресурсов и обучающей поддержки.

«Я сомневаюсь, что отчеты (по добавленной стоимости на уровне учителя) дают точную картину. Например, меня волнует бедная учительница 5-х классов, показатели которой сравнивают с моими, – при том что у меня есть час дополнительных занятий по чтению каждый день, а у нее – только полчаса, а количество детей у нас одинаково».

Информация о добавленной стоимости применяется на практике: Многие учителя смогли описать конкретные стратегии или изменения в своих методиках, которые хотя бы отчасти были основаны на информации о добавленной стоимости.

«Мы изменили расписание в пользу учителей, чьи системы подачи материала учитывают результаты учеников. Очень хочется узнать, хорошим или плохим было это решение».

«Результаты очень интересны: мой коллега добился лучших результатов у лучших учеников, а я – у самых слабых. Я два года работал с одними и теми же детьми, и, возможно, подстроился под тех, кто слабее. Может быть, моя манера преподавания для моих сильных ребят оказалась слишком медленной или слишком простой. Так что в этом году я могу подумать о том, как ее можно изменить».

Создание стратегических связей: Учителя выразили потребность в конкретных стратегиях, привязанных к различным результатам о добавленной стоимости.

«Мне не удалось добиться прогресса среди моих средних ребят; они остались на том же уровне. Я хочу знать, в чем причина – в художественном тексте, в научно-популярной литературе или в словарном запасе? Мне недостаточно понимать, что я не достучался до средних учеников. В каких областях я до них не достучался? Не уверен, что добавленная стоимость ответит на этот вопрос».