Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Мелани – учитель 4-х классов в пригородной средней школе, и ей представилась возможность получать отчеты по добавленной стоимости на уровне учителя. Изучая отчеты, она обнаружила, что результаты добавленной стоимости по математике были очень хорошими, однако по литературе прогресс был значительно слабее, особенно у средних учеников. Мелани была удивлена, потому что считала себя очень компетентным преподавателем. Полученная информация заставила ее задуматься над тем, что она могла бы изменить в своей методике преподавания литературы, чтобы получить те же результаты, которых удалось добиться в математике. Мелани посещала классы других учителей, чтобы посмотреть, как они организуют преподавание литературы. Она изучала возможности онлайн-мониторинга прогресса. Вместе с коллегами она внедрила некоторые стратегии преподавания, которые подразумевали более частое тестирование скорости чтения, понимания и способности изложить прочитанное. Рабочая группа выделила время для регулярной перегруппировки четвероклассников в зависимости от их результатов тестирования.

Баллы добавленной стоимости по литературе, получаемые Мелани и ее рабочей группой, постоянно улучшались, также улучшались и прямые результаты предпринятых инициатив. Сегодня Мелани работает консультантом по преподаванию, и она помогла улучшить результаты по математике и литературе в каждой из школ, в которые ее направляли. История Мелани подтверждает ключевую мысль этой главы: учитель может и должен реагировать на информацию о добавленной стоимости, чтобы изменить результаты своих учеников в лучшую сторону.

Принципы предоставления отчетов по добавленной стоимости на уровне учителя

• Учитель должен выступать катализатором любых инициатив по улучшению результатов обучения в школе.

• Данные об успеваемости и прогрессе необходимы, чтобы сформировать полную картину эффективности школы и ее учителей.

• Когда подготовленным директорам и преподавателям предоставляются надежные диагностические данные об эффективности учителей, это служит стимулом для последовательных системных школьных улучшений и ведет к значительному повышению успеваемости учеников.

• Преподавателям необходимо предоставить возможность качественного профессионального обучения, которое поможет им лучше понимать и эффективнее использовать эти данные для достижения конечных целей.

Энн – учитель математики 6-х классов в сельском школьном округе. Как и Мелани, Энн и ее коллеги-учителя получают информацию о добавленной стоимости на уровне учителя с 2007 г. К тому времени некоммерческая организация Battelle for Kids (BFK) сформировала консорциум школьных округов, чтобы запустить во входящих в него школах пилотный проект под названием «Учителя соединяют успеваемость с прогрессом» («Teachers Connecting Achievement and Progress» – T-CAP). Этот проект, рассчитанный на три года, привел к внедрению анализа добавленной стоимости на уровне учителя в классах с 3-го по 8-й в более чем 40 школьных округах штата Огайо.

Поскольку проект T-CAP был пилотным, он сопровождался множеством интервью с учителями и школьными администраторами, которые проводили независимые исследовательские агентства. В ходе этих интервью преподаватели поделились своими ожиданиями и опасениями, связанными с отчетами на уровне учителей. Участники интервью подтвердили важность постоянного диалога и профессионального развития, которые должны способствовать правильному толкованию и использованию информации о добавленной стоимости на уровне класса. Также они говорили о влиянии, которое эти данные могут оказать на культуру внутри школ, и о том, как они повлияют на принятие методических и управленческих решений. Ниже приведены темы, которые затрагивались в ходе этих интервью. Прочитайте комментарии учителей о влиянии информации о добавленной стоимости на уровне учителя. Некоторые из них отмечают, что предоставленная информация была хорошо воспринята в их коллективах и помогла им посмотреть на свои методики с другой стороны. в то же время для кого-то из учителей осталось неясным, как толковать информацию о добавленной стоимости.

Эти комментарии учителей служат как позитивными, так и предупредительными сигналами для школьных администраторов, которые вовлечены в процесс анализа. Воодушевляет то, что учителя выразили энтузиазм относительно полезности этих данных. Однако стоит учитывать, что этот переход может быть не таким уж простым. Руководители школ должны устранить страхи и подозрения, окружающие данные о добавленной стоимости, и обеспечить учителям поддержку и возможность их целенаправленного профессионального развития в безопасной и дружелюбной рабочей атмосфере.

Слово учителю: Темы, обсуждаемые в ходе интервью с учителями на тему добавленной стоимости