Как мы учимся. Почему мозг учится лучше, чем любая машина… пока

Рисунок 6 на стр. 137, вверху: перерисовано на основе данных, опубликованных в статьях: Flege, James E., Murray J. Munro, & Ian R. A. MacKay. «Factors affecting strength of perceived foreign accent in a second language». Journal of the Acoustical Society of America, 97(5), 3125–3134 (1995); Johnson, J. S., & E.L. Newport. «Critical period effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language». Cognitive Psychology, 21(1), 60–99, (1989) https://psycnet.apa.org/record/1989-18581-001; Hartshorne, J. K., J. B. Tenenbaum, & S. Pinker. «A critical period for second language acquisition: Evidence from 2/3 million English speakers». Cognition, 177, 263–277, (2018). https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29729947.

Рисунок 6 на стр. 137, внизу: Pierce, Lara J., Denise Klein, Jen-Kai Chen, Audrey Delcenserie, & Fred Genesee. «Mapping the unconscious maintenance of a lost first language». Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, vol. 111(48), pg. 17314–17319, (2014). https://www.pnas.org/content/111/48/17314. (Воспроизведен частично.)

Рисунок 7 на стр. 142, вверху: Eric Knudsen.

Рисунок 7 на стр. 142, внизу: Knudsen, Eric I., Weimin Zheng, and William M. DeBello. «Traces of learning in the auditory localization pathway». Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, vol. 97(22), pg. 11815–11820, (2000). https://www.pnas.org/content/97/22/11815. © 2000 by the National Academy of Sciences, U.S.A.

Рисунок 8 на стр. 146, вверху: © 2001, Michael Carroll.

Рисунок 8 на стр. 146, внизу: Almas, Alisa N., Kathryn A. Degnan, Anca Radulescu, Charles A. Nelson III, Charles H. Zeanah, & Nathan A. Fox. «Effects of early intervention and the moderating effects of brain activity on institutionalized children’s social skills at age 8». Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, vol. 109 Suppl 2, pg. 17228–17231, (2012). https://www.pnas.org/content/109/Supplement_2/17228. (Воспроизведен частично.)

Рисунок 9 на стр. 164: создан автором на основе данных, опубликованных в статье: Dehaene, Stanislas, Felipe Pegado, Lucia W. Braga, Paulo Ventura, Gilberto Nunes Filho, Antoinette Jobert, Ghislaine Dehaene-Lambertz, Régine Kolinsky, José Morais, & Laurent Cohen. «How Learning to Read Changes the Cortical Networks for Vision and Language». Science, vol. 330(6009), pg. 1359–1364, (2010). https://doi.org/10.1126/science.1194140.

Рисунок 10 на стр. 166: Dehaene-Lambertz, Ghislaine, Karla Monzalvo, & Stanislas Dehaene (2018). «The emergence of the visual word form: Longitudinal evolution of category-specific ventral visual areas during reading acquisition». PLoS Biology, vol. 16(3), e2004103, (2018). https://journals.plos.org/plosbiology/article?id=10.1371/journal.pbio.2004103. (Воспроизведен частично.)

Рисунок 11 на стр. 179: Xu, Kelvin, Jimmy Ba, Ryan Kiros, Kyunghyun Cho, Aaron Courville, Ruslan Salakhutdinov, Richard Zemel, & Yoshua Bengio. «Show, Attend and Tell: Neural Image Caption Generation with Visual Attention». ArXiv:1502.03044 [Cs], (2015). Http://arxiv.org/abs/1502.03044.

Рисунок 12 на стр. 188: создан автором на основе графиков, любезно составленных Брюсом Меккэндлиссом по данным: Yoncheva, Y. N., Blau, V. C., Maurer, U., & McCandliss, B. D. «Attentional Focus During Learning Impacts N170 ERP Responses to an Artificial Script». Developmental Neuropsychology, 35(4), 423–445 (2010). https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4365954/.

Рисунок 13 на стр. 197, вверху: © Stanislas Dehaene.

Рисунок 13 на стр. 197, внизу: воспроизведен частично с разрешения Роберта Заторре, на основе данных, опубликованных в статье: Bermudez, Patrick, Jason P. Lerch, Alan C. Evans, & Robert J. Zatorre. «Neuroanatomical Correlates of Musicianship as Revealed by Cortical Thickness and Voxel-Based Morphometry». Cereb Cortex, vol. 19(7), pg. 1583–1596, (2009). https://academic.oup.com/cercor/article/19/7/1583/317010.