Как научить ребенка легко учиться

Понимание текста не сводится просто к чтению. Это комплексный процесс, требующий свободного владения обширным словарным запасом, наличия способности распознавать и запоминать основные идеи и мысли, следить за развитием сюжета, выделять основные факты (место действия, имена персонажей) и оценивать все это с точки зрения личного опыта. Только таким образом можно эффективно перевести содержание книги в ассоциативную память. Понимать то, что читаешь, – это умение, задействующее все функции мозга. Развить его можно с помощью нескольких очень результативных научных стратегий. Они помогут ребенку научиться лучше понимать текст, благодаря чему он будет получать от чтения не только массу новых знаний, но и удовольствие.

Проблемы со словарным запасом

Ученикам АЛ-типа предпочтительно разъяснять значения новых слов, которые могут встретиться в тексте. Если это учебник, то новые слова в каждой главе могут быть выделены жирным шрифтом или приведены в толковом словаре в конце книги. Поэтому ребенок может прочитать их перед тем, как приступит к чтению (а также заглядывать в словарь в процессе чтения, особенно если вы заранее отметите эти слова в тексте, чтобы их проще было находить). Тогда ребенок не будет теряться, встречая новые слова, и быстро их освоит.

А ученикам ВПК-типа перед чтением лучше предложить упражнения, которые дали бы им возможность заранее ознакомиться с новыми словами. Это может быть пантомима, диаграммы, игры с карточками, на которых написаны новые слова, головоломки со словами, использование схем, визуализации и слов по аналогии.

Установление связи между личным опытом ребенка и содержанием книги

Чтобы укрепить связь между личным опытом ребенка и текстом, побуждайте его высказывать предположения относительно того, о чем пойдет речь дальше, и делиться своими впечатлениями.

Ученикам АЛ-типа проще устанавливать связь с текстом, фиксируя на бумаге ключевые моменты, а затем обсуждая их с вами. Это значительно повышает уровень его понимания. Если ребенок запишет свои впечатления, а затем обсудит их с вами, это будет способствовать повышению эффективности ассоциативной памяти. Предложите ему выполнить упражнение «Выпиши факты и сделай примечания». Проведите линию по всей длине страницы, разделив ее пополам. На одной стороне ребенок записывает факты из книги, а на другой – свои вопросы и комментарии.

Ученикам ВПК-типа лучше использовать упражнения, включающие визуальные и физические составляющие. Например, ребенок представил, что смотрит поставленный по этой книге фильм, в котором он исполняет главную роль. Возможно, ребенок захочет изобразить происходящие в книге события в виде схемы, разыграть сценку или прочитать текст в лицах. Даже если в книге нет никаких диалогов, вы можете показать ребенку места, хорошо подходящие для чтения вслух, где «слышится» голос того или иного персонажа, и предложить ему исполнить данный кусок текста с особым выражением – так, как это сказал бы герой произведения.

Решите, что является самым важным

Ученики АЛ-типа, которые испытывают растерянность, когда перед ними встает задача отобрать для перенесения в конспект значимые фрагменты прочитанного текста, должны учиться быстро выделять главную информацию. Для этого им нужно внести в список три-четыре ключевых пункта, которые помогут понять смысл прочитанного. Если ребенок предпочитает последовательно двигаться от части к целому (что характерно для учеников АЛ-типа) и чувствует себя увереннее, если заранее известна вся последовательность событий, то ему нужно предварительно узнать, как закончится данная история: просмотреть вопросы в конце текста еще до того, как он начнет читать, или ознакомиться с кратким содержанием книги, напечатанным на задней обложке или в интернете. Выделить основные моменты поможет также просмотр оглавления (если речь идет о художественной литературе) или подзаголовков, набранных жирным шрифтом (если речь идет об учебной литературе).

В дополнение к уже предложенным упражнениям, предназначенным для укрепления связи личного опыта ребенка с текстом, вы можете выделять наиболее важные фрагменты с помощью специальных стратегий (см. с. 142–145). Затем вы можете кратко обсудить с ребенком содержание главы, используя ключевые слова. После этого пусть он запишет пересказ текста в конспект или на диктофон, чтобы на следующий день, перед тем как приступать к чтению, прослушать его.

Резюме всего текста