Как сделать, чтобы ребенок учился с удовольствием? Японские ответы на неразрешимые вопросы

Разумеется, люди учат детей не только из-за денег. Неденежный фактор, например «радость от получения знаний», можно включить в прибыль человеческого капитала. Это не так однозначно, как денежная прибыль, и есть разные гипотезы, как выразить эту радость в цифровом эквиваленте.

А теперь поговорим о прибыльности человеческого капитала на каждом этапе учебы. Ответим на вопрос: «Когда лучше всего вкладывать деньги и время в обучение детей? Чем отличается прибыль в младшей, средней, старшей школе, университете и аспирантуре?»

Принято считать: чем выше ступень обучения, тем выше прибыль. Каждая новая ступень требует больше времени и денег. Поэтому родители копят деньги, пока дети маленькие, а потом на эти накопления отправляют их в старшую школу и университет.

Оказывается, все наоборот: инвестиции в человеческий капитал необходимо делать в младшем возрасте.

В экономике образования мнения исследователей часто расходятся, но на вопрос, на каком этапе образования можно получить максимальную прибыль, почти все ученые дают однозначный ответ: до того, как ребенок поступил в младшую школу (дошкольное образование).

На схеме 15 мы видим данные, использованные в работе профессора Беккера, – прибыль от инвестиций в человеческий капитал, распределенная по возрасту (или жизненным этапам). По вертикали указана прибыль, по горизонтали – возраст ребенка⁽³⁷⁾.

Как видно из схемы 15, прибыль от инвестиций в человеческий капитал велика, пока ребенок маленький. Наибольшее значение она имеет до поступления в школу, а потом показывает тенденцию к снижению. В старших классах школы и институте, когда люди, как правило, делают самые большие вложения в обучение, прибыльность таких инвестиций по сравнению с периодом дошкольного образования довольна низкая.

Однако не спешите отдавать дошкольника на подготовительные курсы. Мы не зря используем термин «инвестиции в человеческий капитал», а не «инвестиции в образование».

Термин «человеческий капитал» подразумевает не только обучение, но и все знания и способности, которыми обладает человек. Инвестиции в него включают и формирование характера, и поддержание физической формы и здоровья. Очень важны и другие способности, о которых мы поговорим чуть позже.

Важность обучения дошкольников

Почему у детей дошкольного возраста инвестиции в человеческий капитал приносят самые высокие прибыли?

Во-первых, потому, что знания, полученные на этом этапе, важны для всего последующего обучения. Без таблицы умножения невозможно справиться с делением, а не зная деления, нельзя разобраться в дифференциальном исчислении.

Инвестиции в человеческий капитал необходимо делать в младшем возрасте.

Этот тезис подтверждают исследования профессора Чикагского университета Джеймса Хекмана^(38)(39).

Профессор Хекман и его коллеги обратили внимание на эксперимент, который начался в шестидесятые годы в детском саду Перри штата Мичиган. Программа дошкольного обучения под названием Perry Preschool Study была направлена на детей 3–4 лет из семей афроамериканцев с низким доходом. Ее целью было дать этим малышам дошкольное образование максимально высокого уровня. Данные по участникам программы собираются до сих пор.

– Преподаватели детского сада были специалистами по детской психологии со степенью выше магистра.

– Дети учились в маленьких группах – один воспитатель на шестерых воспитанников.

– Занятия проходили пять раз в неделю по два с половиной часа и включали письмо, чтение и пение – в течение двух лет.

– Раз в неделю педагог на полтора часа приходил к ученику на дом.

Для восполнения недостатка домашних ресурсов эта программа активно работала не только с детьми, но и со взрослыми. Педагоги приходили в семью и показывали родителям, в какие игры играть с ребенком и как с ним разговаривать.

Здесь нужно сказать несколько слов о термине ресурсы, который активно используется в экономике. Все входная информация, необходимая для создания выходного результата в виде успеваемости ребенка, называется ресурсами (вспомним о производственной функции образования). При низком доходе или большой занятости родителей наблюдается недостаток домашних ресурсов.

Результаты программы оценивались с помощью эксперимента, в котором сравнивали две группы – 58 детей, отобранных для участия в программе произвольным методом (экспериментальная группа), и 65 других детей (контрольная группа). Сам по себе это был эксперимент небольшого масштаба, но за его участниками наблюдали последующие сорок лет.

На схеме 16 видно, что эффект участия сохранялся у воспитанников экспериментальной группы в течение всей жизни:

– оценка IQ в 6 лет – выше;

– результаты окончания старших классов в 19 лет – выше;

– процент владеющих собственным домом в 27 лет – выше;

– доход в 40 лет – выше;

– процент арестов в 40 лет – ниже.