Как воспитывать непоседу? От рождения до 3 лет

Попробуйте определить, каков образ вашего ребенка?

Запечатлевание образов народного фольклора, мифологических, литературных и кинообразов происходит последовательно, в соответствии с целями и этапами эмоционального развития человека.

Какие-то образы вызовут более яркий отклик в душе, осветив темные закоулки бессознательного. Именно они помогут прочувствовать себя и свои основы, обозначат наиболее яркие жизненные установки.

Первый раз в… детский сад

Станет детский сад для ребенка благом или кошмаром, зависит от вас. Нежелательное влияние сада можно нивелировать, положительное – усилить.

К посещению детского сада малыша обязательно нужно готовить. Проходя мимо, загляните за забор, посмотрите, как играют на его территории вполне благополучные дети. Можно поздороваться с малышами. Даже если они вас не слышат, поговорите с ними: «Эй, милые детки! Мы скоро придем к вам!» Вашему ребенку это понравится.

Не тревожьтесь сами и не беспокойтесь заранее. Возможно, все пройдет легко.

Понаблюдайте, как на все новое реагирует малыш? Приближается или отдаляется? Адаптация ребенка к детскому саду должна пойти благополучно с первого же дня. Настройте его. Расскажите, как вы в садик ходили. В лицах и красках. Посмешнее, повеселее.

Смотрите, как ведет себя ребенок в обществе. Оживляется или, наоборот, жмется к вам и требует внимания, развлечений. Покажите ему, чем здесь можно поразвлечься. А в садик отправляйте его вместе с любимыми игрушками на первых порах.

Идеальный возраст для адаптации – 1 год 8 месяцев, когда в развитии ребенка виден скачок. Он пытлив, понятлив, охотно повторяет, и можно приступать к его планомерному развитию.

Если ребенок играет примитивно, без смысла и выдумки, обратите на это внимание. Если его игрушки не функциональны и с ними нельзя организовать процесс – это формирует ограниченного ребенка. У окружающих такой ребенок, а потом и взрослый человек, вызывает раздражение.

В этом возрасте бурно формируется основное волевое качество – способность в одних условиях действовать со всей энергией, а в других – сдерживать, ограничивать себя. Именно в этот период дают знать о себе темперамент и формирующийся характер ребенка, поэтому нельзя требовать от него ровного настроения.

Экспериментально доказано, что в игре ребенок в полтора-два раза превосходит свои показатели зрения, слуха, физические возможности. Эмоциональность – фундамент умственного развития. Эмоции – то звено, из которого выстраивается вся цепь психического развития. Даже при задержке речевого развития многокрасочность и разнообразие эмоций является залогом умственной полноценности ребенка.

...

Из практики

Молодая мама жалуется, что ее сын то неплохо ходит в садик, то просится домой, скучает и капризничает. А дома постоянно «ноет» и жаждет внимания. При этом бледный, вялый и субтильный.

Ребенок привык, что его развлекают. Нет индивидуальности. Нет интереса изнутри. Он зависим от внешних воздействий, привык к индивидуальному обслуживанию, задушен вниманием, заласкан необъяснимой любовью.

Общение с родителями – необходимое, но недостаточное условие полноценного развития ребенка. А «тепличные условия» вообще могут привести к дефектам психики. И уже в возрасте 2–3 лет для малыша важен контакт со сверстниками , совместное решение жизненных задач без опоры на родительскую помощь. Нужна изобретательность, чтобы это обеспечить. Без этого многие дети рискуют на долгие годы сохранить инфантильную сосредоточенность на собственной персоне, неумение сотрудничать и ладить с людьми.

Детский сад в этом отношении играет положительную роль, формируя у ребенка многие жизненно необходимые навыки.

В детском саду к нему относятся спокойно. А это важно для ребенка – чувствовать не только мамино восхищение каждым его словом и жестом, но и разумную требовательность, объективную оценку своих успехов и промахов.

Не будем забывать и о таких прозаичных, но тем не менее важных вещах, как рациональный режим дня, сбалансированное питание, дисциплина.

Однако даже при самом благоприятном стечении обстоятельств перемена в образе жизни при поступлении в сад связана для ребенка с объективными трудностями. Дома он чувствует себя во всех отношениях более комфортно, поскольку условия жизни, так или иначе, приспосабливаются к его индивидуальным нуждам. В детском саду, наоборот, надо самому приспосабливаться к новым условиям, правилам и требованиям.