ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН

психопатологические формы, но которые, оставаясь в пределах нормы, тем не менее

представляют серьезнейшие трудности, мешающие правильному процессу воспитания,

общественной трудовой деятельности, личной, семейной жизни человека.

Позвольте мне, ввиду необычайной сложности и обширности этой темы,

остановиться только на двух основных пунктах, имеющих центральное значение. Это

проблема образования детского характера и проблема детской одаренности, потому

что трудные дети в огромн ой массе прежде всего представляют сложность в

отношении этих двух областей. Перед нами обычно или труднообучаемый ребенок,

вследствие плохой или низкой одаренности, или трудновоспитуемый, вследствие

каких-нибудь установок в его поведении, черт характ ера, которые делают ребенка

неуживчивым. С ним трудно сладить, он не подчиняется школьной дисциплине и т. д.

Обратимся к проблеме трудного характера или проблеме образования детского

характера.

1.

В последнее время проблема характера в психологии подвергается ревизии,

пересмотру. В мою задачу не входит полный охват этой проблемы: меня интересует

только та ее сторона, которая связана с проблемой трудновоспитуемого ребенка.

В современных учениях о характере исследователи ведут работу в двух

противоположных направлениях. Одни психологи исследуют биологическое обоснование

того, что мы называем человеческим характером или, правильнее сказать,

человеконаправляющим темперамен том. Они изучают взаимоотношения органических

систем, которые коррелируют с тем или иным типом поведения. Наиболее ярким

примером исследования, основа которого связана со знанием тела человека, может

служить известное учение Э. Кречмера. Другие исслед ователи изучают в характере

не столько биологическое, органическое основание, сколько то, как он развивается

в различных условиях социальной среды, в которой ребенку приходится вырабатывать

свой характер. Иначе говоря, эти исследователи имеют дело с х арактером в полном

смысле слова, а не с темпераментом. Они имеют в виду те установки в поведении

человека, которые не столько зарождаются благодаря" наследственности, сколько

вырабатываются на основе наследственных данных в процессе воспитания, развит ия

ребенка, приспособления к той или иной среде. Наибольший интерес представляют

именно исследования второго порядка, потому что, как я постараюсь показать,

они-то и подходят наиболее близко к проблеме образования у ребенка трудного

характера или укло нений в его характере.

Я позволю себе начать с конкретного примера, который пояснит, как современные

психологи склонны рисовать образование тех или иных черт характера, той или иной

установки в поведении человека. Допустим, перед нами ребенок, страдающий

недостатком слуха в следствие каких угодно причин. Легко можно представить, что

этот ребенок будет испытывать ряд трудностей, приспосабливаясь к окружающей

среде. Его будут оттирать другие дети на задний план во время игр, он будет

опаздывать на прогулки, он окажется отодвинутым от активного участия в детском

празднике, беседе. Словом, ребенок, обладающий пониженным слухом, из-за простого

органического недостатка будет поставлен на более низкую социальную позицию, чем

остальные дети. Мы хотим сказать, что этот ребенок в процессе приспособления к

социальной среде будет натыкаться на большие препятствия, чем обычный ребенок.

Как это обстоятельство повлияет на образование детского характера?

Я думаю, развитие характера ребенка пойдет по таким основным линиям:

вследствие плохого слуха он будет сталкиваться с трудностями - поэтому разовьет

в себе повышенную чуткость, внимательность, любопытство, недоверчивость по

отношению к окружающим; мож ет быть, он выработает в себе еще ряд черт,

появление которых может быть понято, если мы примем во внимание, что эти

особенности характера являются реакцией ребенка на трудности, которые он

встречает на пути. Ребенок, вследствие своего недостатка став ший предметом

насмешек со стороны товарищей, будет вырабатывать в себе повышенную

подозрительность, любопытство, настороженность, и вся эта сложная

психологическая надстройка, т. е. сложная система установки, способов действий,

может быть нами понята как реакция, как ответ на те трудности, которые ребенок

встречает в процессе приспособления к социальной среде.

Мы можем наметить три основных типа такого реактивного образования со стороны

ребенка. Один из них известен в связи с психиатрией, и в медицине его называют

бредом тугоухих. Эта группа настолько отлична от остальных, что психиатры давно

выделили ее. У тугоухих людей начинают возникать реактивные образования, о

которых я говорил. У человека, начинающего глохнуть, развивается

подозрительность, недоверчивость, мнительность, настороженность. Каждое слово

окружающих дает повод для сильной тревоги, ему к ажется, что люди что-то плохое